浅谈纵横汉字输入法与低年级脑瘫、智障儿童语文教学相结合的几点.pdfVIP

2012 年全国纵横码学术研讨会 交流论文 __________________________________________________________________________________________ 浅谈纵横汉字输入法与低年级脑瘫、智障儿童 语文教学相结合的几点做法 梁兵 周媛媛 苏州工业园区博爱学校 【论文摘要】本文探讨了纵横汉字输入法与低年级脑瘫、智障儿童语文教学相结合，阐述了低 年级脑瘫、智障儿童在语文教学中遇到的问题以及解决的方法，并对如何借助纵横汉字输入法锻炼 低年级脑瘫、智障学生的自主学习，发展内隐学习能力的建议与对策。 【关键词】纵横信息数字化 低年级脑瘫 智障儿童 语文教学 低年级脑瘫、智障儿童普遍存在智力低下、学习主动性差、专注力短和应用能力差等问题，这 些问题的核心不仅是智力落后，还表现在专注力、思维、语言、概念、推理思考方面。具体在语文 教学中，表现为：对生字字形记忆不牢靠、遗忘快，书写困难；词汇贫乏，知识应用能力差；在阅 读中经常有漏字、错行、指读严重现象以及不善于表达等问题。在“纵横码”的教学过程中我们发现， “纵横码”的取码设计，自身的软件和教学系统能有效解决低年级脑瘫、智障学生在语文教学中出现 的以上问题。自2008 年，博爱学校开始普及纵横汉字输入法至今，四年来我们探讨了纵横汉字输入 法与脑瘫、智障学生的语文教学相结合的方法，积累了脑瘫、智障学生学习苏教版小学语文教材的 相关教学经验。我校的脑瘫儿童刘贝贝、刘勇等特殊儿童运用纵横汉字输入法，锻炼了自主学习能 力，完成小学的义务教育课程，现已顺利升入初中。现就我校在低年级语文教学中结合纵横输入法 进行教学的一些经验和做法做如下阐述。 一、纵横码让识字变得津津有道 汉字是中华文明中不可缺少的一部分，它不但承载了我们几千年的历史，而且也是从古到今人 们进行沟通的重要手段。在低年级脑瘫、智障学生的语文教学中，认识、写字，积累词语是首要的 教学目标之一。这也正是“万丈高楼平地起”只有将地基打的牢固才能让语文这座大厦稳固与风雨中 不倒，不然就如空中楼阁般尽管再漂亮也经不起考验。小学新课标要求低年级学生应该掌握 1600——1800 个常用汉字，会写800—1000 个汉字，使用什么样的方法能让脑瘫、智障学生牢记生 字字形、认读生字，是语文老师必须要解决的问题。在之前的语文教学课堂中，老师与学生一起分 析字形，书写笔画，是识字课堂上必须要进行的教学环节，抄写所学生字也是学生一直要完成的一 项重要家庭作业。但是，对于低年级脑瘫、智障学生来说这样的教学效果确实差强人意的，我们发 现他们能正确的分析汉字结构，能正确口述汉字的笔画名称，却不能正确写出汉字的笔画， “口手 不一致”的现象层出不穷，比如：“水”字口述是“竖钩”，写成“竖提”；有的汉字写出来是反映在镜中 的样子，结构倒置；还有的词语中出现“两多”现象：错字多、白字多，在大部分低年级脑瘫、智障 学生中他们厌烦学习生字，在抄写作业中漫不经心。我们知道因脑瘫存在手的运动功能障碍，强调 学生书写是一件困难的事情，老师相对放宽书写任务，但是单凭记忆收到的效果甚微。后来在“纵横 1 2012 年全国纵横码学术研讨会 交流论文 __________________________________________________________________________________________ 码”的教学中，我们发现纵横汉字输入法的取码设置能有效解决低年级脑瘫、智障学生在识字中出现 的问题，纵横汉字输入法取码是根据中国汉字的字形进行的四角取码，对汉字的字形牢记程度要求 很高，不牢记汉字字形就不能准确完成汉字的取码。根据“纵横码”的这样特点，帮助低年级脑瘫、 智障儿童牢记生字字形，现在纵横汉字输入法必威体育精装版版中设有了发音功能，又加深了一次听觉记忆。 每次学生都将今天新学习的生字打在自己的文档中，有的学生还自己进行扩词练习，现在低年级脑 瘫、智障儿童利用纵横码输入每篇课文要求掌握的生字，既快又准，同时又减轻了书写的任务，对 学习生字的兴趣和主动性都