全面发展观冶理念下的大学体育教学改革的思考.pdfVIP

摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 联 盟 论 坛摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 2013年第5期 “全面发展观冶理念下的大学体育教学改革的思考 许大庆* 摘摇 要:当前,中国高等教育正处在由规模发展转为内涵发展的关键期,把握全面发展观的科学内涵和精 神实质对我们正确认识当前中国高等教育的存在的问题,进一步深化高等教育改革,破解改革发展难题具有十 分重大的战略意义和现实指导意义。 本文在深入理解全面发展观的基础上,剖析了当前大学体育教学中存在 的问题,并对建立在传统发展观基础之上、长期影响和制约我国高校体育改革与发展的传统观念进行反思,提 出了更加符合学生发展需要的改革新观点、新思路。 关键词:全面发展观;大学体育;教学改革 摇 摇 “人的自由而全面地发展冶是马克思关于人的 成社会生产力要素的人必须首先是具备一定生产 发展的重要学说。 马克思认为人的全面发展不仅 劳动能力的劳动者,人的劳动能力就是人在劳动 是指基于人的物质生产生活的劳动能力的全面发 过程中所能运用的体力与智力的结合。 展,也是人的才能的全面发展以及人自身的全面 (二)智商与情商全面发展的统一 发展,更是指人的全面发展,指人的自由发展。 体 关于智商与情商全面发展的统一,也可以理 育作为人的全面发展的组成部分在学校教育中占 解为理性生物与感性生物的统一 。 人类运用知识 有十分重要的地位,在教育教学中理应按照马克 去认识评价客观事物并解决现实中的实际问题, 思全面发展观去实施教学改革。 在某种程度上其实是社会文化陶冶的产物。 人的 内在能力必须通过实践才能显示出来,于是就有 一、什么是全面发展观 了外在能力,如语言表达能力分析问题的能力,了 “人的全面发展学说冶是马克思主义的重要组 解自我的能力,自我管理能力,社会交往能力,社 成部分之一,曾多次出现在马克思经典著作当中。 会管理能力等。 这些能力的全面发展成为了人的 马克思人的自由而全面的思想最初萌芽于其在 全面发展的重要内容。 1839年至1841年的博士论文中马克思提出,个人 (三)个体发展与全体发展的统一 的本性应该是自由的,从此开始了对人的全面而 马克思认为人是其自然属性和社会属性的统 自由发展的思考和论述。 在共产党宣言里就有这 一体,人是个体性与社会性的高度统一。 一方面, 样一段话:“代替那存在着阶级和阶级对立的资 个人的全面发展是全体发展的前提。 马克思认为 产阶级旧社会的,将是这样一个联合体,在那里, 每个人的自由发展是一切人的自由发展的前提。 每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。冶 人是构成社会有机体的唯一能动的要素,处在社 全面发展观具体可以从以下几个方面进行把握: 会中的个人为社会发展提供着巨大的动力,人利 (一)智力和体力全面发展的统一 用自身的智力体力等力量改造客观世界,创造物 马克思认为,人的全面发展就是全面地发展 质财富和精神财富,不断推动着整个社会向前发 自己 的一 切 能 力,发挥他的全部才能和力量, 展。 另一方面,全体发展对个体的发展具有反作 包括体力和智力自然力和社会能力 ,现 实能力和 用。 全体发展为个体发展提供必要的条件,使个 潜力 人的劳动能力是实现人的自由而全面发展的 体发展成为可能和现实,社会发展制约着个体发 必要条件,人是社会生产力中最活跃的因素,而构 展的性质内容和程度 ,社会发展对个体发展所提