应用型高校毕业实践环节cdio 能力的培育.pdfVIP

科技情报开发与经济 SCI-TECH INFORMATION DEVELOPMENT ＆ ECONOMY 20 10 年 第20 卷 第3 期 文章编号：1005－6033 （2010）03－0192-02 收稿日期：2009－11－25 应用型高校毕业实践环节CDIO 能力的培养* 1 2 陈国中 ，蒙争争 （1.安徽建筑工业学院，安徽合肥，230601 ；2.合肥学院，安徽合肥，230022） 摘 要：根据CDIO 工程教育模式及其能力培养大纲，针对我国应用型高校毕业论文 （实习）教学环节中大学生综合能力培养存在的问题，提出了培养学生CDIO 能力的途 径。 关键词：CDIO 能力；毕业实践；应用型高校 中图分类号：G642.44 文献标识码：A CDIO 工程教育模式是国际工程教育改革的必威体育精装版成果。MIT 1．3 满足产业需求的能力培养 针对毕业生具有优秀的工程技术基础知识，但团队协作能力、判 CDIO 模式以产业需求为导向，教学内容和方法与产业发展 断思考能力和解决问题能力欠缺的问题，探讨如何把理论知识 同步，理论与实践相结合，以培养适应产业发展的合格的工程人 的传授和实践能力的培养结合起来，启动CDIO 教育改革。 才为目标。其标准直接参照产业的需求，其4 个环节就是企业在 CDIO 是Conceive （构思）、Design （设计）、Implement （实施）、 真实社会环境中的一个研发流程。以项目为导向，使学生把学科 Operate （运作）4 个英文单词的缩写，“构思”即按照客户的需求， 知识与真实的研发实践结合起来。同时要求教师具有较好的工 考虑技术、企业战略等因素，不断改进概念、技术和商业计划； 程实践能力，能够根据技术创新的步伐不断更新工程能力，不断 “设计”即对研究方案进行创新思考、论证、优化；“实施”即任务 听取来自产业的反馈信息，从而根据存在的问题不断完善教学。 的实现，把设计转化为成果；“运行”即成果的展示、验证与评估。 1．4 具有完整的能力评价体系 CDIO 能力培养是以完整的项目研发为载体，系统地培养学生专 其评价体系包括：以系统的构思、设计、实施、运行周期作为 业技术知识、创新思考能力、职业能力和态度、团队协作和沟通 工程教育的主线；具体的培养目标；一体化的课程计划，设计实 能力，培养对实际问题进行构思、设计、实施、运行等综合素质。 践；工程实践场所；一体化的学习经验；学生主动学习；教师的工 目前，世界各地已有上百所高校积极学习和运用这一创新工程 程实践能力；教师相应的教学能力；考核方式；专业评估。该模式 教育模式进行人才培养改革，取得了良好的效果，受到学生的普 是系统综合的工程教育改革，具有完整的能力评价体系。 遍欢迎和企业的高度评价。 2 毕业实践环节学生综合能力培养存在的问题 本项目组在深入研究CDIO 模式内涵的基础上，利用项目组 成员具备的丰富的工程实践经验，长期与企业开展合作的有利 毕业论文（实习）是提高毕业生创新能力、动手能力及专业 条件，针对技术应用型高校毕业实习（论文）教学环节的特点，导 素质的关键途径和手段。但在我国大多数应用型高校中，由于受 入CDIO 能力培养模式。 到时间、经费和外部资源条件的限制，导致毕业论文与实践严重 脱节，学生分析解决问题的能力不能有效提高，更谈不上创新能 1 CDIO 能力培养的特点 力培养。 1．1 强化大工程理念的培养