创新教育的人格培育.pdfVIP

2003 年第 6 期 黑 龙 江 高 教 研 究 No . 6 2003 总第 116 期 Heilongj iang Researches on Higher Education serial . No . 116 创新教育的人格培养 孙泽平 (渝西学院 ,重庆 永川 　402160) 摘要 :人格的伟大对于一个人取得“才智成就”具有重要意义 。本文针对当前影响创新精神培养的“再现教育”、“应 试教育”等不良倾向 ,探讨在创新教育中如何培养学生的创新性人格 。 关键词 :创新教育 ;创新性人格 ( ) 中图分类号 : G645 　文献标识码 :A 　文章编号 :1003 - 2614 2003 06 - 0108 - 02 　　人格 ,既是一个人的心理品质 ,也是一个人的 一个人产生好奇心 ,神往发现和思索问题 ,从而追 道德品质 。人格的伟大对于一个人取得“才智成 求创造性地去解决问题 。研究表明 ,几乎所有的 就”具有重要意义 。只要剖析各种创新案例就不 发明家对事物都有浓厚的兴趣和独特的好奇心 , 难发现 ,创新型人才除了知识 、能力等才智支持 爱迪生小时候“孵蛋”的故事成为兴趣和好奇心的 外 ,还离不开某些非才智方面的支持 。这种非才 美谈 。因此 ,有人把兴趣 比喻成“成功的胚胎”、 智支持系统对社会而言是一种创新环境 ,对创新 “胜利的幼芽”是不无道理的。 者个体来说则是一种创新性人格 。为此 ,我们把 兴趣和好奇心是青少年的天性 ,它能引导学 支持一个从事创新活动所必须具备的非智力因素 生走进探索的大门。然而 ,“再现教育”与“应试教 称为创新性人格 。它是创新型人才应当具有的个 育”往往压抑了学生对学业分数之外的事情的兴 性心理与道德品格 。 趣和好奇心 。所以,对于培养学生的创新能力教 我国创新教育的先驱者陶行知先生认为 ,创 育来说 ,首先应当创设有趣的情境 ,激发学生广泛 新型人才应具有“大无畏之斧”、“金刚之信念”、 的兴趣 。在此基础上 , 引导学生及时确定某一中 “求知欲望”与“创造热情”等品格 。当代著名科学 心兴趣 ,发展成为乐趣 ,学生产生乐趣后 ,有意识 、 学专家赵红州教授认为 ,创新科学家的创新性品 理性地指导学生把乐趣与理想 、目标联系起来 ,使 格主要表现在好奇心与怀疑精神 、自信心与谦逊 其富有社会性 、方向性与自觉性 ,从而上升到志趣 精神 、进取心与献身精神等方面 。 和追求的高度 。 我们在研究创新教育中的创新性人格时 ,不 二 、鼓励质疑 仅要依据对历史上或现实中的创新型人才的实证 分析 ,而且要依据创新教育的对象或 目标进行行 质疑 ,就是提出疑问。即指能够对一个事物 动思考 ,避免用过高或过泛的标准去设计非智力 或一种理论从不同角度提出各种不同问题的个性 因素的教育方案 。针对当前影响创新精神培养的 品质 。质疑与自信密切相关 。自信的人比较喜欢 “再现教育”、“应试教育”等不良倾向 ,在创新教育 提出不同的问题 ,提出问题是创新活动的第一步 。 中设计创新性人格的培养方案时 ,应当着重体现 因而质疑是创新性人格的首要品质 ,鼓励质疑是 如下三个方面的要求 。