山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级化学全册 第四单元 我们周围的空气 4.2 物质组成的表示第一课时学案无答案 鲁教版.docVIP

4.2 物质组成的表示（第一课时） 学习目标： 1．结合具体物质说出化学式的意义，根据物质的化学式能判断出物质的组成元素和微粒构成。 2．理解物质的宏观组成-符号（化学式）-微观结构间的内在联系。 知识点（含重点、难点）： 1．化学式的意义。（重点） 2．化学式周围数字的意义。（难点） 板书设计： 第二节 物质组成的表示（1） 一、化学式及其意义。 1．定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。 2. 意义： 宏观：化学式不仅能表示某种物质及其组成元素 微观：还能表示各元素的原子或离子之间的数量关系 3. 化学式周围数字的含义 表示２个水分子 2H2O 表示每个水分子中有２个氢原子 学习过程： 师生互动 活动意图 创设情境 导入新课 [复习]O表示什么意义？5O又表示什么意义？画出它们的微粒模型？ [创设情景]我们化学研究的对象是物质，你都知道哪些物质，你能用名称和符号表示生活中一些熟悉的物质吗? [生]写学过物质的名称和化学符号，并与同组的同学分享。4个学生代表到黑板上写出一些物质的名称和符号。 名称 符号 氧气 O2 水 H2O 氯化钠 NaCl 镁 Mg 铜 Cu 氮气 N2 二氧化碳 CO2 [师]这些化学符号就是用来表示物质组成的化学式。今天我们就一起来学习——第二节物质组成的表示 [板书] 第二节 物质组成的表示 [设问]什么是化学式？它表示哪些意义呢？ [板书]一、化学式及其意义 [师] 投影揭示本节课的学习目标，师生明确学习的目标和具体的任务，知道学习时的重点和难点。 复习旧知渗透宏观、微观、化学符号之间的联系。 从学生已有的生活经验出发，使学生感受到化学的亲切性和真实性，缩短与化学的心理距离。通过设置问题，使学生产生疑问，引发学生思考，激发学生的求知欲。 师生共同认定学习目标，使学生学习更有方向性。 合作探究、展示交流： 探究一 化学式及其意义 [设问]仔细观察我们刚才写出的这些物质的化学式，你认为什么是化学式？ [生]独立思考，小组讨论，交流得出定义。 [师板书]1、定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。 [设问]化学式和它所表示的物质有什么关系呢？以水为例来探讨二者之间的关系。 [师]首先我们通过学过的知识来认识一下怎样从物质到化学式的转换。 [投影] H2O 1、从宏观角度看，物质是由 组成的。 水是由 组成的，这两种元素用 表示。 2、从微观角度看，物质是由 、 、 等 基本粒子构成的。 水是由 3、各元素的原子或离子之间存在着一定的数量关系。 如每个水分子中含有 个 和 个 。 所以水的化学式为 。 [生]思考，交流反馈。 [过渡]由分子构成的物质水和化学式的关系是这样的。那么由原子构成的物质铜和离子构成的物质氯化钠又是怎样的呢？ [投影] [生]结合图片探讨这些物质所含的原子和离子的个数比和对应的化学式。 探究二 化学式的意义 [过渡]看到实物，我们能想到它的微观构成，说出它的化学式；那么反过来看到化学式，你能否知道它所表示的意义呢? [生]讨论交流 [板书]2.化学式的意义： 宏观：化学式不仅能表示某种物质及其组成元素 微观：还能表示各元素的原子或离子之间的数量关系 [投影] [生]通过阅读课本，借助图片和水分子模型，小组交流讨论，在教师点拨下，得出化学式H2O的意义。 [板书] [设问]同学们思考空气的化学式怎么写？ [生]讨论交流得出：空气没有有固定的组成。所以没有化学式。 [师强调]任何纯净物都有固定的组成，都可以用化学式来表示其组成。我们可以通过实验来测定物质的组成，不能随意臆造。每种物质只有一个化学式。化学式是国际通用的语言，书写必须正确规范，并要理解其中的意义。 [投影] 巩固提高 用小球拼出二氧化碳的分子模型，同时说出化学式CO2的意义？ [生]交流展示，修正、质疑、补充、完善、反馈矫正。 探究三化学式周围数字的意义 [过渡]同学们已经知道元素符号以及元素符号前面的数字表示的意义，那么化学式前面的数字有什么意义呢？请同学们思考交流下列化学用语中“2”的含义？ [投影]在下面符号H、2H、H2、2H2、2H2O分别具有什么含义？符号中的“2”各具有什么意义？必要时用小球做成模型进行说明（或画出模型）。 [生]讨论交流上述问题。每小组派代表到黑板写讨论的结果。 [投影] [师生交流反馈] 1、元素符号和化学式都有宏观意义和微观意义，如果在其前面加上数字，就只有微观意义了。 2、学生展示并解释自己拼装的模型（画出的模型）。