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课题 26.生于忧患,死于安乐 学习目标 1.积累重点文言词汇:“曾”“衡”“拂”“发”“举”“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”“动”“忍”“生”“死”“入”“出”“于”“是”“过”等;注意4个字的写法:“舜”“傅”“敖”“奚”。
2.翻译重点句子:必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
3.读准、读顺并背诵课文。
4.理解本文“生于忧患死于安乐”的观点,理解课文阐述的道理──人才要经过艰苦磨炼,才能够造就 理解课文说理的方法──举事例、提观点、作阐述、得结论。理解课文说理的方法──举事例、提观点、作阐述、得结论。孟子的文章逻辑严密而富于辞采,非熟读不能会于心,本文的教学宜以读为主,以讲为辅下列各组中,加点词语意思相同的项是(? ) (? ) (分)
A.(1)傅说举于版筑之间/(2)举B.(1)/(2)C.(1)/(2)D.(1)/(2)1)必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
(2)所以动心忍性,曾益其所不能。
(3)入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。?
六、布置预习
反复朗读课文,思考并解决下列问题:
1.本文属于议论文,请从文章中找出作者的观点。
2.第一段列举了六位圣贤的典型事例,思考:这六位圣贤的共同点是什么呢?这在论证中属于什么论证方法?理解课文阐述的道理──人才要经过艰苦磨炼,才能够造就 理解课文说理的方法──举事例、提观点、作阐述、得结论六位历史人物的经历告诉人们 结合现实生活,谈谈你对生于忧患的理解?一个人的成长不仅会有顺境,更会有逆境。逆境对人的磨炼是多方面的,孟子认为逆境通过“”对人的意志进行磨炼;通过“__________________”对人的身体方面进行磨炼;通过“________________________”对人的行为进行扰乱,从而可以达到“动心忍性,曾益其所不能”的目的。(用原文填空).下列对本文内容的分析,不正确的一项是( )A.作者认为人才是在艰苦环境中造就的,因此要增长才干,必先经受艰苦的磨炼。
B.本文在论述造就人才问题时,强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。
C.文章在阐述的思路上,从国家说到个人,这样文章的论述层次显得很清晰。
D.本文中心论点是“生于忧患,死于安乐”。
.开篇列举的六位人物共同的特点六位历史人物的经历告诉人们: 。王右军年减十岁时,大将军甚爱之,恒置帐中眠。大将军尝先出,右军犹未起。须臾,钱凤入,屏人论事,都忘右军在帐中,便言逆节之谋。右军觉,既闻所论,知无活理,乃阳吐污头面被褥,诈熟眠。敦论事造半,方忆右军未起,相与大惊曰:“不得不除之!”及开帐,乃见吐唾从横,信其实熟眠,于是得全。于时人称其有智。
(选自《世说新语》,有删减)
【注释】王右军:王羲之。减:不足。大将军:王敦。钱凤:人名,字世仪。从:纵。
1.解释加点词语在句中的意思。(1)大将军尝先出 尝:____________
(2)屏人论事 屏:____________
2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
乃阳吐污头面被褥,诈熟眠。
________________________________________________________________________
3.文中大将军和钱凤为什么“大惊”?用自己的话回答。
________________________________________________________________________
4.文中的王右军是一个怎样的孩子?
________________________________________________________________________
六、布置预习
学习心得
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