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2007 年第 11 期 教育研究 No . 11 ,2007 (总第 334 期) EDU CA TION AL 　R ESEA RCH General ,No . 334 试论家庭的教育机制 ———基于“生物 —文化协进化”视角 赵石屏 　　[摘 　要] 　家庭教育在本质上是人类在家庭代际之间进行的生存方式的传递 。其基 于结构 、动力的生物 —文化属性 ,并凭借与生活一体的“示范”与“效仿”的核心机制以及言 语教育方式为辅助机制实现传递 ,这是家庭教育机制的本质所在 。在现代社会 ,家庭教育 与学校教育机制有所分化 ,因此 ,需要建立起彼此的联系 ,在本质上还原教育的完整 。 [关键词] 　家庭教育 ;生物 —文化协进化 ;生物性 ;教育机制 ( ) [作者简介] 　赵石屏 ,重庆师范大学教育学院教授 　 重庆 　400047 ② 　　家庭教育是伴随人类家庭这种社会初级群体 察 。家庭作为人类最典型的生物 —社会文化群 始终的一种教育形态 。狭义的家庭教育指家庭亲 体 ,其生存传递应该蕴含着生物 —文化协进化的 代有意识地 、有具体 目标地对子代施加影响;广义 信息 ,也就是说 ,基于该视角更有可能探寻到家庭 的家庭教育则指家庭范畴内亲代与子代之间生存 教育机制的基本属性 。 ( ) 方式的传递 以下简称生存传递 。本文择其广 进化是生命的基本属性 ,在生物界指“自然演 义 ,从三个方面探寻其实现生存传递的机制 :家庭 化中物质系统由无序到有序 、低级到高级 、简单到 教育结构 、家庭教育动力和家庭教育方式 ,并据此 复杂的向前演化过程 ;社会进化则指社会 、文化的 ③ 探讨学校教育机制与家庭教育机制的联系 。 演化发展 。对于生物进化与文化进化的渊源和 关系 ,近代以来的“人类中心”思潮忽视“自然的生 ④ 一 、关于“生物 —文化协进化” 物性对社会具有绝对优先的地位”。而最近半个 世纪逐渐兴起的行为生态学又开始将行为设定在 人类最初始的家庭教育与人类生活是完全一 进化的框架下进行考察 ,其理论在人类生存的生 体的 ,家庭与生产机构和教育机构合一 ,不存在单 物法则与文化法则之间架起桥梁 ,提供一种思维 ( ) 独的教育活动 ,家庭 或家族 成为传递生存方式 方式 ,来诠释普遍意义上的人类行为 。 的主要单位 。从这个角度说 ,家庭教育的存在已 20 世纪 80 年代 ,威尔逊提出了“基因 —文化 ① ( ) 有长达上百万年的历史 , 其传递方式世代继承 ,