自顶向下的解剖式动态机械结构教学模式的研究.pdfVIP

( ) 　 J un. 2007　 2007 年6 月 太原理工大学学报 社会科学版 　 第25 卷　第2 期 Jou rna l o f T a iyuan U n iver sity o f T echno logy (Socia l Science s Ed it ion) 　 V o l. 25　N o. 2 自顶向下的解剖式动态机械结构教学模式的研究 王时英, 姚新改, 丁艳红, 吕　明 (太原理工大学 机械工程学院, 山西 太原 030024) 　　摘要: 文章根据机械制造及其自动化专业基础课的教学特点, 提出了自顶向下的解剖式动态教 学模式, 解决了学生在课堂上对原理结构图及实物结构图的三视图读图慢且理解不深的问题。 关键词: 解剖式; 教学模式; 机械结构 中图分类号: G642. 0　　　文献标识码:A 　　　文章编号:(2007) 面图形尤其是三视图的。为什么会出现这样的结果? 　　一、引言 从学生学习三视图的过程中不难发现答案。 机械类专业基础课、专业课是奠定学生将来从 学生在学习《机械制图》的时候, 教师都带有实 事机械类及相关工作的理论基础、分析能力及实践 物教学模型, 让学生从三个方向观看, 并且运用正投 能力的重要课程。根据机械类学生将来从事结构设 影理论把模型轮廓投影到三个相互垂直的平面上, 计工作的特点, 为拓宽他们的视野, 提高其设计技 然后按规定将三个平面展开到同一个平面形成了三 能, 教材中大量使用了原理结构图及实例结构图, 导 视图。为了加深学生的理解, 教师通常要求学生亲手 致教材内容复杂, 篇幅长, 讲授难度大。为了提高教 制作模型。所以三视图的产生方式是: 立体图→三个 学效果, 许多教师进行了大量、广泛而且深入的教学 面轮廓分解→三视图。当学生阅图时, 是将三视图的 方法研究, 取得了很好的效果[ 14 ] 。但对于机械类专 三个平面图形读入大脑, 通过空间想像在大脑中拼 业基础课、专业课中大量出现的原理结构图及实例 接成对应的立体图, 即三视图→三个平面图形合成 结构图, 由于学生缺乏感性认识、实践知识和基本结 →立体图。这个过程看似一个简单的思维逆转, 但其 构素材, 如果仅靠学生的兴趣和教师讲授效率的提 思维的难度却不是成比例增加的。因为立体图→三 高, 学生理解速度还不能适应课堂教学的需要。针对 个面轮廓分解→三视图是正向思维, 且三个面形成 这个问题, 我们提出了解剖式动态教学模式。 在思维过程中是可以分解进行的, 而三视图→三个 平面图形合成→立体图是逆向思维, 且立体图形的 　　二、目前的教学状况 形成在思维过程中必须是整体进行的, 所以理解难 机械类专业基础课、专业课中大量出现的原理 度大大增强, 即使对于经验丰富的工程技术人员, 仍 结构图及实例结构图是以线条式的原理简图或以平 会感觉到这两种思维方式在难度上的差别。 面的三视图来表现的。对于原理简图, 学生只需“看 机械类专业基