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浅谈初中英语阅读课的导入技巧 王越 北京外国语大学附属外国语学校 摘 要：在影响课堂教学的效率和激发学生兴趣的诸多因素中，课堂导入是至关重要 的因素之一。它是整个教学活动的热身，特别是在阅读课中使学生在心理和 知识上做好学习的准备。本文通过对英语阅读课导入的研究，结合丰富的案 例，对其进行了详尽的说明。 关键词：初中英语；阅读教学；导入技巧 一、指导思想 根据Williams M.与Burden R.在Psychology for Language Teachers （2000 ）一 书中提出的社会建构主义观点，学生是知识的建构者，不是知识的接受者，英 语学习过程就是学生在自己的知识、经验的基础上构建英语知识的过程。学生 所学的知识包含陈述性知识和程序性知识。陈述性知识一般指英语语音、词汇 和语法知识；程序性知识一般指交际运用英语知识的技能。学习英语是学生通 过自己的兴趣、需要、体验、经验、价值取向和实际的知识水平，积极主动地 建构知识的活动过程，也是一切经验和知识的源泉。程晓堂从理论的角度探讨 了学习策略的概念，论述了学习策略的重要意义和不同的分类方式，并从实践 的角度对如何培养和发展学生的学习策略提出了指导性的建议，教师应帮助学 生根据教学目标的要求，选择适合自己的学习策略，因为良好的学习策略是提 高学习效率，发展自主学习能力的保证 （程晓堂，2000 ）。 课堂导入是教师在课堂上切入课程之前，围绕教学目标而精心设计的一 段简练的教学环节 （张武生，1993 ）。导入虽然简短，却是课堂教学的一个 重要环节，导入是否恰当，直接关系到教学效果的好坏。导入得体可以使学 生在心理和知识上做好学习的准备，使之进入良好的学习状态，激发学生的 积极性和求知欲，进而使教学收到意想不到的效果。因此，教师应以最短的 时间调动学生最大的学习积极性，从而提高课堂教学效率。好的导入可以融 166 培养兴趣、启迪思维、画龙点睛、承上启下、激发求知欲于一体，从而大大 提高学生学习的积极性。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 （实验 稿）解读》（教育部，2002 ）中特别强调要关注学生的情感态度，激发和培 养学生学习的兴趣，使他们树立自信心，形成积极向上的心理品质，主动思 维、大胆实践。因此在导入的设计中应考虑采用那些能充分调动学生各种感 观、趣味十足的方式。 二、导入的主要形式 阅读课的导入没有固定的模式，不同的教学内容，不同的教学重难点， 不同的教学目标，其导入方式都应各有侧重。 1. 图片导入。图片导入主要是利用呈现课文插图、简笔画或课件中的图 片进行导入，吸引学生的注意力。 2. 多媒体视听导入。多媒体视听导入主要包括歌曲、电影等音频、视频 片段导入，它是学生最感兴趣、也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。 这种导入方式不仅可以扩大学生的知识面，而且可以在有效地时间内输入语 言，开阔学生的视野。 3. 游戏竞赛活动导入。通过游戏等知识竞赛的方式导入，可以使学生最 大限度地参与到课堂活动中来，是所有导入方式中最能活跃课堂气氛的一种 方式。竞赛可以激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛。 4 . 设疑和悬念导入。上课一开始，教师可以通过提问制造悬念，引起学 生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去听课或阅读文章。这样可以提高学 生的听课效率和阅读速度，更好更快地获取信息。 5. 故事和事件导入。这种方法一般适用于故事性较强的课文。初中生好 奇、好动，对故事特别感兴趣。抓住这一特点，采用故事导入不仅可以调动 学生的主动性，为新内容讲授作铺垫，还可以通过讲故事使学生的口语得到 练习，培养良好的语感。 6. 文化背景知识导入。The lack of cultural knowledge may affect the rate of reading comprehension. 在阅读课教学过程中，背景知识的介绍可以让学生了 解与中国文化同样博大精深的西方文化，了解西方的风土人情、思想观念和 价值取向，满足学生学习语言文化的要求，进而提高他们运用语言的能力。 7 . 熟知的话题导入。从学生关注的话题和学生的生活实际出发，也是激 发学生兴趣的好方法。教师先以学生熟知的话题导入，再展示图片，先吸引