人教版必修四生活哲学教学设计.docVIP

世界是普遍联系的 ——教学设计 莆田市第十中学 卢建英 【教学内容】 使用人教版思想政治必修4之《生活与哲学》 第三单元 第七课 第一框，主要是通过本课时的学习让学生了解联系的相关知识和要求，第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。 【学生分析】 第三单元是在学生学习上一单元的基础上，进一步追问世界是怎样的，世界以怎样的状态存在和发展等。这些内容依然没有跳出“如何正确看待我们周围的世界”这一主题。从学科的角度来说，属于辨证法的范围。本课时学习时要引导学生善于观察社会现象和自然现象，从身边的小事感受哲学思想，学会用联系的观点看问题，自觉坚持唯物辨证法，反对形而上学。 【设计思想】 根据学生已掌握的哲学知识和一定的逻辑思维能力，结合生活当中的实例，运用多媒体课件结合讲授法，讨论法，探究法，举例法、图示法等探究本课时教学内容。按照新课标的要求，严格遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，激发学生的积极性和创造性，并充分利用丰富的多媒体教学资源，生动形象地展示相关材料，拓展学生的视野和学习的空间。 【教学目标】 1、知识与技能：把握联系的含义，正确理解联系的普遍性和客观性以及多样性。通过联系含义的提炼和概括，培养学生逻辑思维能力；结合联系普遍性的学习，培养学生从事物内部联系与外部联系分析问题的能力；通过对事物的客观联系与人的实践的关系的学习，培养学生的辨证思维能力；通过实际问题的尝试解决，提高学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程与方法：通过设疑、质疑、解疑、小组探究、研究性学习等方法，明确世界是普遍联系的，联系是客观的、多样的、也是有条件的，从而培养学生坚持用联系的观点看问题。 3、情感、态度与价值观：能坚持用联系的观点看问题，逐步树立唯物辨证法的联系观，正确认识经济发展与人口、资源、环境之间的关系等问题。 【教学重点和难点】 1、本课重点是联系的普遍性 2、本课难点是联系的客观性与有条件性。 【教学过程】 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 第七课 唯物辨证法的联系观 框题一 世界是普遍联系的 导入新课 （一）联系的普遍性 1、联系是普遍的 2、联系的含义 3、联系普遍性的含义及其表现 4、学会用联系的观点看问题。 课前布置学生进行小组自主学习探究，并根据社会实际提出本课的疑难问题。 2、肯定学生自主学习的成果并导入新课： 屏幕出示民谣军事上的“蝴蝶效应”： 丢失一个钉子，坏了一只蹄铁； 坏了一只蹄铁，折了一匹战马； 折了一匹战马，伤了一位骑士； 伤了一位骑士，输了一场战斗； 输了一场战斗，亡了一个帝国。 提问：马蹄铁上一个钉子是否会丢失，本是初始条件的十分微小的变化，但其“长期”效应却是一个帝国存与亡的根本差别。这个民谣说明了什么？ 1、归纳学生对民谣的体会：主要说明了世界是普遍联系的，世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着。 然后出示“桑基鱼塘”农业系统示意图以及两个问题： （1）“桑基鱼塘” 农业系统包括哪些构成要素？ （2）各要素之间是什么关系？ 2、总结学生的回答，回到课本54页正文第一段学习联系的普遍性特征及其含义。概括联系具有普遍性的主要表现（屏幕显示）： （1）任何事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（2）任何事物都与周围的其他事物相互联系着。（3）整个世界是一个相互联系的统一整体。（54页“恩格斯语录”加深理解） 提问：同学们能不能根据身边的实际，列举一些联系的事例。 各小组在自主学习的基础上派代表上来展示小组学习成果。包括本课的主要知识点以及疑难问题。 探究交流对“蝴蝶效应”的体会，由个别同学站起来回答问题。 1、观察图片材料，学生自主回答问题： （1）桑树、鱼、阳光、空气、水分、温度、土壤等（2）联系是普遍的，无论系统内部还是外部都是相互影响、相互制约的关系。 2、认真学习基础知识把握联系的含义及其联系普遍性特征。 学生分为四组进行分组讨论：你能说出生活中事物相互联系的事例吗？ 各组代表回答。（略，教师提示，可包括学习、生活） 通过自主学习培养学生自主学习的能力，观察自然现象和社会现象的能力，发现问题和解决问题的能力。 通过民谣让学生感受到事物之间的普遍联系，有利于激发学生学习的愿望和积极性。 1、这一探究活动目的是让学生从自然界中了解宇宙中的一切事物都是相互联系的，太阳风暴会影响地球，甚至会影响人类的方方面面。指导学生观察生活，综合运用所学各门知识举例，注意思维的发散性。 2、小组讨论是中学喜爱的一种活动，他们热情高涨。这样