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研究生教育与农业经济学 研究生教育与农业经济学 主要阐述以下2节内容： §1.1 当代教育的结构与高级学位 课程的特点 §1.2 科学方法与农业经济学 发展的方向 §1.1 当代教育的结构与 高级学位课程的特点 §1.1.1 当代教育的结构 1984年，联合国教科文组织颁布了一个《教育科学活动统计指南》，其中将当代教育的体系分析如下。见图1.1。 0 1 2 3 o a b c e g i j d f h 图1.1 国际教育标准分类(ISCED)示意 这个体系，自17世纪以来，在世界范围内逐步成熟，并得到推广。在其若干特征中，非常突出的有以下2个： (1)科学主义贯穿始终。就是以科学作为领导、作为主线进行教育。 (2)教育成为一种金字塔结构的学术机构。接受知识要循序渐进，传授知识应倾倒下来，教育要按照秩序、依照规律逐步进行。知识，通过研究活动得以发现、验证和积累，并通过教学活动得以传授。见图1.2。 在图1.2中，?ABC为当代的正规教育。其中， ?ABD为教学活动，也就是知识的传递活动； ?BCD为研究活动，也就是认识的传递活动。总起来讲，在科学主义的教育中，研究活动所占的比例并不大，但非常集中，即主要集中在高等教育阶段中的第2级里。 这个结构表明，高等教育实际上是教育和研究的统一，但主要是指高等教育阶段中的第2级。工作在这一级里的人，必须承担起研究工作的最主要任务，必须把知识的传递和认识的传递结合起来。这便是导师和研究生的主要任务，而最明显地体现这种结合的是研究生。 §1.1.2 高级学位课程的特点 图1.1中的第3部分，即大学部分，也称高等教育。在这一部分中，共包括5个成份，即大学专科、大学本科、高级文凭、硕士和博士。其中，大学专科和大学本科是两个并列的成份，它们共同构成了高等教育的第1级(初级），图1.2中的3.1；其余构成高等教育的第2级（高级），图1.2中的3.2。在这5个成份中，大学专科不设立学位；大学本科 设立学位，称为学士(Bachelor)，是高等教育中的初级学位，简称初级学位；其余3类成份都设立相应的学位，即高级文凭（Diploma），硕士（Master）和博士（Doctor），它们为高等教育中的高级学位，简称高级学位。 高级学位不同于初级学位的地方主要在于，申请这些学位的人，必须完成两项计划：一项是学习计划；另一项是研究计划。 学习计划，是高级的专业教育计划；研究计划，是高水准的独立研究计划。 对于这种学习计划，可以通过这一阶段教育的宗旨和学习方式来大体理解，从而，对其外在表现的特征有深层的认识。 这一阶段的教育宗旨，概括起来就是更加注重创新能力的培养。在教育内容与教育形式上，李政道先生对此曾作过如下概括： 本科生：有结果，有教师的指导，重点是教会学生了解发现的过程； 研究生：没有结果，有教师的指导，重点是探索新思想、新结论、新材料； 博士后：没有结果，也没有教师指导，主要靠自己的发现。 这一阶段的学习方式，主要是“课堂-实验室-讨论班”的延伸。 在课堂教育中，主要是2部分内容：一部分属于公共基础课，与研究计划的关系较远；另一部分属于专业基础课，与研究计划的关系很近。 公共基础课通常采用上大课的形式，而专业基础课则多是上小课。无论是大课还是小课，都讲得很简要。课程门数多，总时数多，但每一门课的时数并不多。讲课形式多采用演讲式，即由各个专题演讲的内容组成。各个专题之间不要求非常衔接，但一般还是有一定联系的。这对于候选人要完成自己的研究课题很有帮助。通过听这样的课，很容易发现自己知识的不足之处，也很容易发现找寻参考书和查阅参考资料的方向。 研究生课程中的一些特点，主要有：自学、讨论与导师辅导。 高级学位候选人（Candidate for High Degree），严格地说，已经不是学生，而是见习的高级研究人员。他们要承担独立的创新性研究。他们