苏教版五年级上册数学教案 认识公顷 2教学设计.docVIP

认识公顷 教学目标： 1．使学生知道常用的土地面积单位公顷 ，通过实际观察和推算，体验1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2．能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题 3．通过“化大为小，以小见大”的方法建立事物间的紧密联系，使学生在学习中感受数学与生活的联系。 教学重点：体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。 教学难点：正确建立1公顷的表象。 教学过程： 一、创设情境，引入公顷 1．谈话：同学们，我们已经学过一些常用的面积单位，还记得是哪些吗？ 生：平方米、平方分米、平方厘米。 2．1平方厘米有多大？谁来比划一下？ 生：1平方厘米大约和我们的大拇指的指甲面差不多大。 3．1平方分米呢？ 生：1平方分米大约和我们的手掌面差不多大。 4．1平方米呢？ 生：1平方米大约和教室地面的一格地砖面差不多大。 5．我们还知道了： （1）边长1厘米的正方形，它的面积是（ ）？生答。（教师用课件出示图形） （2）边长1分米的正方形，它的面积是（ ）？生答。（教师用课件出示图形） （3）边长1 米的正方形，它的面积是（ ）？生答。（教师用课件出示图形） 6．那么你们能正确应用这些面积单位吗？（课件出示）： （1）一张邮票的面积约8（　　　）。 （2）数学书的封面约2（ ）。 （3）我县丹顶鹤保护区面积约4530000000（　　　　）。 指名答。 师：刚才你们在读4530000000平方米的时候，感觉怎么样？那该怎么办？ 生：分级读。 师：谁来读一读？分级读好像又很麻烦，那该怎么办呢？ 生：找一个比平方米更大的面积单位，然后把这里的数字变小。 师：对呀，当占地面积很大时，再用平方米作单位就有些不合适了，这时我们就要用到新的面积单位---------公顷。 板书课题：公顷 师：今天这节课我们就一起来认识公顷。把课题补充完整：认识公顷 7.公顷这个面积单位的用处可大了，瞧，这些地方都用到了公顷。（课件出示课本第81例题1。） （1）看完了这些图片和文字，你知道了什么？想到了什么？ 生：这些地方都很大； 生：公顷是很大的面积单位； 生：公顷是土地面积单位。 师：你们观察的真仔细。测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位。（课件出示） 公顷可以用符号“hm”表示。（课件出示） （2）你能用手在空中把公顷的符号写一遍吗？ （3）你还想到了什么？ 生：北京中华世纪坛很美； 生：台湾的日月潭风景秀丽。 生：这些地方都很大。 师：是啊，我们的祖国地大物博，山河壮丽！作为一个中国人怎能不感到骄傲与自豪呢？ 二、自主探索，认识公顷 1．认识1公顷。 （1）同学们，我们已经知道了：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位，那么，你们认为1公顷到底有多大呢？请尽量发挥你们的想象猜一猜。（小组里说一说） （2）想知道数学上是怎么规定的吗？ 课件出示：边长是100米的正方形土地，面积是1公顷。 A．齐读一遍 B．算一算：1公顷等于多少平方米？你是怎么算的？ 课件出示：100×100=10000（平方米） 1公顷=10000平方米 C．1公顷=（ ），反过来看，10000平方米=（ ），从这个公式当中你能发现什么？同座位的相互说一说。 D．说好了吗？谁来说一说？ 生：公顷和平方米之间的进率是10000。 E．说的好不好？掌声送给他。 2．体会1公顷的实际大小。 师：我们已经认识了公顷，想不想实际感受一下？ A．（1）同学们，有资料证明，人的两手臂自然平伸直就和人的身高相同。今天呀，老师想请身高是一米四左右的7个小朋友到前面来当老师的小助手，像老师这样把两手臂伸直，手拉手站成一队，谁愿意来？ （2）你们能估算一下这一队大约有多长吗？你是怎么估算的？生答。噢，课前老师也请7个小朋友到操场上向你们一样手拉手站成一队，（课件出示）看，这一队大约也是多长？生答10米。 （3）如果有4队这样的小朋友手拉手围成一个正方形（课件出示），你们知道他们四条边一共站了多少个小朋友？他们所围成的正方形有多大？怎么算的？指名口答。 （4）也就是说，这100平方米的正方形大约需要多少个小朋友手拉手围起来？生答，（课件出示）：28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米。 （5）齐读一遍。 （6）那么大约多少个这样的正方形就是1公顷？你是怎么算的？ 生：100个，因为1公顷=10000平方米，10000平方米里面有100个100平方米，一个100平方米就是一个正方形，所以100个100平方米就是100个这样的正方形。 生：100个，因为公顷和平方米之间的进率是10000，所以用10000÷100=100。 师：对不对？掌声送给他。 B．同学们，请想一想：