苏教版四年级上册数学教案 求大数目的近似数教学设计.docVIP

教学内容 求大数目的近似数 三维目标 1．让学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数，写出它的近似数。 2.在认识近似数、理解近似数的过程中培养学生的估算意识，发展学生的数感。 3．通过选择社会、自然和科学知识中的数量信息，拓展学生的知识视野，培养学生数学学习的积极情感，体现数学的文化价值。 教学重点 难 点 重点： 理解近似数的含义，培养估算的意识。 难点： 用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学资源 学生已经认识了“≈”知道了约等号的用法。掌握了将整万、整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数的方法。在平时的一些估算练习中，对于“四舍五入”法已有初步的了解。 预习设计 举例说说近似数。 找找生活中哪些地方用到近似数？ 3．书本P97想想做做1。 学 程 设 计 导 航 策 略 一、揭示课题，认定目标。（5分钟） 1．出示例题： 到2003年末，我国共有公共图书馆2709个，图书馆藏书约43776万册。 到2003年末，我国共有自然保护区1999个，自然保护区的面积大约有14398万公顷。 说说：画线的四个数所表达的数量的准确程度是否一样？ 2．生活中再认识近似数： 生活中的许多数量是用近似数表示的，你留心了吗？你在哪见过或听过？ 3． 揭示课题 二、自主探索，学习新知。（15分钟） 1．教学求一个数的近似数的方法。 (出示例题)指名读出表中信息： 讨论：男性和女性各接近四十几万？ 你能写出它们的近似数吗？ 小结改写方法：“四舍五入法” 读一读第96页下面的一段话。 试一试：想想做做第2题。 2．教学用“万”或“亿”作单位表示近似数。 对着前面收集的信息，提出讨论的问题。 （1） 这些近似数是以什么为单位的？ （2） 用“万”或“亿”作单位写近似数有什么好处？ 出示书本P97“试一试 想；它们选用什么单位比较合适？ 比较：此题与前面例题中求近似数的方法相比，有什么异同点？ 三、训练反馈，消化巩固（10分钟） 1． 让学生独立完成“想想做做” 第3、4、5题 【板块一】 1．学生读一读后组织讨论，引入准确数、近似数的概念 2．揭示课题：今天我们要学习用“四舍五入”的方法求大数目的近似数. 【板块二】 1．分析数据，尝试写出近似数 。 交流 （订正） 交流得出：“四舍”什么意思？“五入”呢？什么是尾数？根据尾数的哪一位确定舍或入？ 近似数与原来的数之间用什么符号连接？为什么用“≈”？ 通过练习交流，理解最高位和尾数的含义。 2.组织学生讨论，汇报结果。 学生独立做一做，集体讲评 ，说说思考过程。 组织学生讨论，得出： 相同：方法相同“四舍五入” 不同：前者用“0”占位，后者省略尾数后用“万”或“亿”作单位。 【板块三】 1．让学生独立完成“想想做做”。 相关习题进行点拨。第5题：符合要求的填法不止一种，并能注意有序地思考。 2．师巡视指导，尤其关注后进生。 3．交流汇报。 作 业 设 计 1．课堂作业：（预设10分钟） 补充习题第77第1题，第2题、第3题、第5题、第6题。 2．家庭作业：《一课一练》第74第1题、第2题、第3题、第4题、第5题及智力冲浪。 1