课堂气氛调查报告.docVIP

关于中学课堂气氛研究的分析以及对策 选题缘由 教学中课堂气氛普遍沉闷，现象比较严重。 提高课堂气氛是广大学生和老师的要求。 受传统教育的影响较大，学生角色只是听众和观众。 大多数教师认识不够，不能够准确的定位教师的角色。 课堂中长期的以教师为中心，学生被动的接受知识的思维定势。新课改要求要有活跃的积极向上的课堂气氛，所以提高语文课堂气氛有着重大的意义。 文献综述 在西南大学的图书馆里数字化资源里查找文献，并在CNKI里输入“中学课堂气氛”的词条，整体上从有哪些信誉好的足球投注网站出来的文献资料来看，对教学中的课堂以及课堂气氛的研究比较少，而且针对的是各门学科的都比较混杂。而且大多数都是在教育理论研究的基础上的，并没有考虑研究对象的心里感受，所以我们要站在学生的角度上去，才有可能去得出比较准确的结论。 关于一些语文课堂气氛的期刊和论文： （1）周灵芝、倪国贞《语文教学与研究（大众版）》2005年 第08期 （2）方柳秀《让课堂活跃起来》江西教育2009年 第03期 （3）贾淑秀《浅谈对语文课堂气氛的几点看法》新课程研究-教师教育 第6期 （4）李军《如何创设快乐和谐课堂》陕西教育-行政版 2009年 第29期 1.研究专题：课堂气氛指的是课堂教学中师生所呈现的一种心理状态。其良好的标志是：师生的情感交融，产生更多的相互作用和影响、学生对学习表现更大的兴趣和愉快、无紧张无畏惧感。但在教学中，常常见到的是此类现象：有些学生整节课都坐着，不主动发言，“安安静静”地当听众，“心甘情愿”地当观众，举手的总是那么几个人；分组讨论时，积极讨论的占少数，大多学生只是旁观者，还有的学生思绪脱离了课堂……沉闷的课堂气氛让老师着急，尴尬，发怒，带来的后果是老师只好不断地 “指名道姓”，延误了教学时间和任务，导致课堂效率低下。所以在语文课堂教学中课堂气氛是一个特别重要的因素，要改变语文课堂气氛必须去深究造成这种现象的原因，并根据原因来找出相应的对策。 2.研究内容：从三个方面来研究语文课堂教学气氛 （1）了解学生对语文课堂的积极性以及尚可都在干什么。 （2）学生对课堂教学喜爱和态度。 研究方法与思路 一.问卷调查。 本次调查共向小学学生发出问卷60份，收回的有效问卷共56份，抽取其中50份。各项统计结果和分析具体如下：A、老师的容貌、衣着端庄（20人次） B、老师风趣幽默、富有激情（49人次） C、老师的板书工整、图文并茂（29人次）??? D、老师进入课堂时的心情（31人次） E、学习新课教师的导语引人入胜（37人次） F、学习的内容生动有趣，自己喜欢（28人次） G、精彩发言等表现师生鼓掌（36人次）??? H、师生点评恰如其分，富有激励性（26人次） I、课堂有小组合作学习（22人次） J、同学们认真听讲、积极发言（20人次） K、课堂上自己有成功的体验（32人次） L、多媒体辅助教学（图片、音乐、影像）（42人次） M、课堂有欢笑、有泪水；有兴奋、有感动……（34人次）???? N、课堂突发事件比如有同学迟到、呕吐，师生处理得当、富有机智（26人次） O、教室环境整洁卫生（32人次） 从统计的结果可以看出，教师对于快乐课堂氛围的创设和影响最为重要，老师的教学艺术（语言、激情、个体魅力等）、多媒体辅助教学（图片、音乐、影像）、教师和学生的良好师生关系这几个因素的影响力较大。当然，除了以上教师提供给学生选取的影响快乐课堂因素外，学生还补充了一些因素：如“课堂上有相关的课外知识链接”、“课堂上适当地开展一些游戏、表演等活动”、“课堂上老师和同学不要嘲笑回答”等等。 二.原因分析：要想搞活课堂气氛，提高课堂教学效率，经过调查可以发现与教师本身有着很大的关系。所以要强化自己的敬业精神，提高自己的师德修养，克服自己的性格弱点和心理缺陷，加强自己的专业基本功，积极向有经验的教师学习，学会启发引导激励学生，提高自己驾驭课堂的能力，并且扩大阅读，丰富自己的知识结构，想方设法把课上得精，上得活，这样你的课堂气氛就一定会由沉闷变得活跃。 1. 如果教师在课堂上情绪低沉，不是满腔热情地去面对学生，而是为了应付差使，完成教学任务，只管自己讲课，对学生不愿理睬，少气无力，无精打采，学生肯定会觉得提不起劲儿。 2. 如果教师把教学以外的烦心事带到课堂上，心事重重，满脸忧郁，对学生一脸的不耐烦，学生情绪当然也高涨不起来。 3. 如果教师上课情绪化，对课堂上出现的偶发事件不能恰当处理，常常克制不住自己，对学生乱发脾气，轻则严厉批评，重则恶语相伤，久而久之学生就会因为不喜欢老师的课而情绪消沉。 4. 如果教师在上课时对学生出现的错误，不是循循善诱，耐心引导，而是讽刺挖苦，或者批评大多数学生，就会挫伤全班同学的学习积极性，消解同学们学好这一个学科的自信心，上课时自