对小学信息技术教学研究有效性的思考.pptVIP

3.制定计划，方案上网 工作坊要有研究活动方案。方案要有明确的研究主题、研究内容、时间等。活动计划事先在“研训网”上公示，供学习、交流，方便教师在活动前了解活动主题及要求，有准备地参加研究活动。一般地，一学期围绕某一项目的主题研究活动的次数在四次以上。 工作坊负责人在“建邺区教育博客”上建立专栏，供大家网络研讨。 4.行动研究，讲究实效 工作坊参与者针对一个或是多个主题，进行调查与分析，发表自己的意见想法，开展行动研究，提高信息技术学科的教学水平。 （1）上报主题，明确目标。每次主题研究活动，应有明确的活动目标。对于工作坊的每次主题活动，主持人要在活动前填写《信息技术教学研究工作坊主题活动申报表》，其中活动方案要包括活动目标、内容、方法、创新形式等，并报教研员备案。 工作坊活动要有过程记录，每个成员活动前应带着一定的任务参加工作坊活动，活动后在专题博客上交流心得。 经教研员考核确认，区教研室承认教师继续教育培训学时并发放相关证明。 （2）专业学习，共同探究。 工作坊成员可以透过专业对话、经验交流、分享信息来拓展专业技能，也通过一起读书、听取专家讲座、共同观看影像资料等方式来提升专业知识与能力。 （3）任务驱动，听课评课。 集体听评课是工作坊的一种重要的形式。课前制定课堂观察方案，每个成员明确观察任务和课堂观察的内容。不仅关注教师的教学活动，更要关注学生的学习行为和学习状态。观察维度为“学生学习、教师教学、课程目标、课堂氛围”。 （4）行动跟进，持续改进。 工作坊成员需要将研究成果转换为实际的行动，并且针对结果和影响结果的因素进行反省，尝试新的试验、检验其成效。工作坊通过集体的探究，着重于持续的改进，总结规律，形成经验和成果。 5.专业引领，提升质量 工作坊活动时，可邀请骨干教师参加。 教研员在工作坊活动中发挥专业引领作用。 （1）教研员对方案进行指导； （2）教研员平等地参与研讨或作微型讲座； （3）教研员也可外引内联，引进名师参与工作坊活动，作专题报告。 本学期研究主题完成后，可滚动延伸。工作坊研究不能替代校本教研和个人备课，应促进学校校本研究。 6.成果共享，促进发展 每年6月，工作坊负责人提出申请，区教研员组织开展“优秀工作坊”评选。评选内容： （1）工作坊过程性资料； （2）网上“博客”交流情况； （3）工作坊促进教师专业发展情况（如教师的论文、课题、参加市区竞赛等）； （4）工作坊教师所任教班级学生成绩情况（如高二会考成绩，学生参加竞赛成绩等） 通过召开全区信息技术教师成果汇报会，推广工作坊研究成果，促进全区信息技术教育发展。 信息技术教学研究工作坊为致力于促进学生获得更佳的学习成效，改变学校教师由上而下、被动听令行事的格局，采用同伴合作方式，用以促进教师专业发展的重要平台。 信息技术教学研究工作坊良好的运作并非一蹴而就，需要我们进行深入研究。 分为三个阶段：启始阶段、运作阶段、制度化阶段。我们现在是第一、第二阶段。 今后，将对工作坊的动作、评估上进行进一步的研究。 五、给教师提出十条建议 1.事业心、责任心是根本。有了事业心，从学习模仿班级管理入手，在实践中学会管理；专业水平不高也不要紧，有了责任心，就会有良好的工作态度，就会努力钻研，从而提升自己的教育教学水平。 2.爱是教育的根。要关注学生，特别是学困生，让学生成为学习的主人。 3.人之初，性本善。善待他人，总会有回报。 4.一个善于与他人沟通和交流的人，其专业成长的资源也就较多，成功的机会也就较多。 5.年轻是资本，同时也最具活力。任何时候，人们都喜欢勤奋好学的人。 6.从细微处着手，可以好高但不要骛远。用心踏踏实实地做实实在在的事情，自信的自我就会自然出现。 7.吃点亏不要紧，所做的工作未被领导赏识也不要紧，日积月累，总有回报。 8.培养良好的习惯。行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。 9.用笔写下自己的反思吧，人生自此会更美丽。 10.机遇总是偏爱有准备的人。有时，你梦寐以求的东西，往往不易得到；但如果你有目标，并努力去实践，机遇就会垂青于你。 谢谢！ * * 中低年级阅读教学经验分享(与图书馆合作) 观看教学影片并讨论 （三）专业学习社群的运作历程有三个阶段 1.启始阶段； 2.运作阶段； 3.制度化阶段。 各阶段的实施重点不同： 1.启始阶段重视建立信任关系、发现教育教学中的实际问题、倡导权力分享、开启专业对话、响应社群需求等； 2.运作阶段强调教师有实践共同愿景的高度期望，分享领导权力也分担责任，并能获得适当的回馈意见与奖励支持； 3.制度化阶段将专业学习活动融入教师日常生活中，教师专业发展与学校组织发展成为一个持续性和全面性的系统，专业学习社群正式成型并有效运作。 有了专业学习社群后，各学习社