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浙江省教育科学2004年度规划课题① 《农村小学农业科技教育实践研究》 课 题 报 告 温州市苍南县浦亭乡辅导中心小学课题组② 内容提要： 在农业科技体验教育实践过程中，我们坚持学校、社会、家庭三位一体、三轨并行。 以学校为核心，以社区为依托，以家庭教育为有效补充。活动过程中，形成“七个一”的操作模式：建立一种载体——少年农校、形成一个系列——开发校本活动课程、拓宽一大阵地——创设劳动基地 、突出一大渠道——有机结合学科课程、形成一支队伍——注重师资建设、做好一个服务——参与农科教结合、形成一股合力——以家庭教育为补充。通过实践培养学生科学素质、实践能力和创新精神。 关键词：农业科技 教育 实践 校本 一、课题提出： （一）适应新课改的需要 新课改提出综合实践活动，加强小学综合实践活动课程的实践探索，积累课程实施经验，对于当前的基础教育课程改革十分重要而迫切，而且，从课程本身的特点来讲，每所学校必须在经历了综合实践活动课程之后才能获得课程实施的经验，才可能更好全面推行新课程。所以，不管是对综合实践活动课程经验的积累还是对课程实施规律的探索，作为农村小学，开展综合实践活动课程促进新课改势在必行。 （二）学校教育教学改革发展的需要 作为农村小学， 新课程改革的背景下如何结合农村的实际改革教育教学，是个亟待实践的命题。2002年， 在原课题取得阶段成果之后，我们对师生、学生家长进行了一次调查，撰写了调查报告。通过调查我们发现师生、学生家长知识结构、业务水平有了初步的变化；发现立足农村，以农业科技教育为突破口，全面实施新课改的确可行。本课题对形成我校的特色，提高办学品位具有重要的意义。 （三）服务农村全面建设小康社会的需要我国是一个农业大国，农民是最大的群体，落实全面建设小康社会建设的任务关键在农村，而发展农村经济，关键是在为农村培养农业科技人才，全面提高农民的科技水平。注：①课题编号：教育科学规划[2004] 296 ②课题负责：黄兆教 课题组成员：黄哲纯（报告执笔） 金 辉 谢尚国 曾瑞韩 全面实现小康社会需要靠好几代人的努力才能实现所以让农村孩子多亲身参与实践，培养农业科技方面的知识坚持以少年儿童为主体，以实践为重要途径，以少年儿童积极的内心体验为关键环节通过集体体验、自我体验、换位体验和模拟体验等多种方式帮助少年儿童在家庭、学校、社会和自然等方面，把做人做事道理转化为内在品质，把德育目标内化为基本素质，把社会的需要变为自己的需要。cience、技术Technology、社会Society）教育理论认为科技教育包括科学教育、社会教育、技术教育、人文教育和青少年科技指导五个因素。它强调科学、技术、社会三者的相互协调与统一。因此，少先队科技体验教育应从校内拓展到社区这一更广阔的天地。 3、探究性学习理论 探究性学习是一种开发式教育理论，强调学习过程中学生的主动参与，倡导学生通过科学探究、实践的方法获得知识。科技教育是一种自主探究的活动，它要求学生主动地发现问题、探索问题、解决问题，强调活动过程的积极参与和体验，注重学生在自主实践中培养科学精神以及各种思维技巧。 四、研究的设计 （一）、研究目标 1、使学生了解现代化农业科学基础知识，了解国内外农业科技发展动态，感受社会主义新农村的欣欣向荣的崭新风貌，体会科教兴国的深刻含义。 2、提高学生的科学素质，培养他们科学精神，科学态度和科学的思维方法，树立社会责任感和建设热爱农业，关心农业的情感。 3、提高辅导员、教师的业务水平和教育科研能力，建立一支高素质的辅导员队伍。 4、初步构建富有我校农村小学特色的社区农业科技体验教育的基本操作框架和实践模式。 （二）研究方法 本课题研究主要采用行动研究法、观察法，重在实践，贵在探索。同时辅之经验总结方法和调查研究法，形成一套具有本校特色的社区科技体验教育方法体系。 （三）研究原则 1、活动性原则：它是指人的发展是在不断建立与扩大个人对周围世界的关系中，在积极参与社会生活交往中实现的。这就是要求在研究过程中要引导少先队积极参与科技教育活动的全过程，在活动中自我体验、在活动中自我反省、在活动中自我发展。 2、自主性原则：少先队活动强调少先队员的主体地位，体验教育新理念的提出，更突出了这一点。因此，每一项社区科技体验活动小课题在选题、实践活动、总结成果三阶段中都应充分唤醒他们的主体意识，发挥他们的主体作用。 3、激励性原则：在体验过程中要坚持以激励性评价为主，通过激励性评价，进一步加强少年儿童内心的积极体验，让少年儿童从成功走向成功。 （四）研究步骤 五、研究的操作 在三年多的实践中，我校形成了“七个一”操作方式：（一）建立一种载体——少年农校、形成一个系列——开发校本活动课程、拓宽一大阵地——创设劳动基地 、突出一大渠道——有机