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张沐小学六年级作文教学改革的设计方案 姜堰电大汉语言文学专业2004年春本科班　曹桂林 介绍 方案名称《张沐小学六年级作文教学改革的设计方案》 目前相关研究的现状 随着课改的进一步深入，全国各地小学作文教学的研究开始活跃起来。很多的语文教育工作者对如何提高学生的写作水平进行了积极的探索，已经出现百花齐放，争奇斗妍的局面。通过研究和实验已经自成体系。在全国产生较大影响的作文教学流派主要有下述两大类： 一类是主张从局部到整体的作文训练体系： ①作文分步训练 从“口语训练”“写话训练”“命题作文片断训练成为四步走了。②作文白描以观察实物、实景作为途径，以片断和简单的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来反映周围生活的记叙文训练。③作文分格训练 分格训练所谓的“格则是单一的基本训练单位，具体地说是把说话、写话、片断训练到篇章训练，从写人记事到写景状物，从审题立意、选材组材到开头结尾，从培养观察能力到发展语言、思维能力，把众多的作文难点分解成一个一个具体训练的基本单位——格从整体到局部训练先放后收，从整体到局部进行训练。学生；写作基本功；学生写作基本功 鲁迅先生说过，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”小学语文新课程标准也明确指出：“语文教学法要注意语语言的积累、感悟和运用”。所以，要引导学生通广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔视野，进行知识积累，充实学生的文化底蕴。可以要求学生准备摘抄本，摘抄优美的词句、段落，也可以用剪贴、办手抄报等形式进行专题积累。然后在学生理解、感悟的基础上，学会运用，实现读写结合，可采用仿写、改写、续写、多种形式的读书笔记等形式，从而使阅读真正成为学生的读写实践活动的乐园，促进学生学习、掌握更多更广博的知识，了解古今中外天下事，并牢牢夯实语言文字及表达的基本功。例如，组织学生阅读《钢铁是怎样炼成的》，就可以让学生交流各人所摘录的优美词句，讲讲保尔的感人故事，写写感想、《我对保尔说》之类的作文，学生不但不感到难，还会兴趣盎然。 2、让作文与生活同行 学生从出生到长大，生活总是与其形影不离。让作文与生活同行，引导学生向生活投射孩子认识世界的独特眼光，用心体味生活，他们就会用稚嫩的笔来书写色彩斑斓的生活，享受成功的快乐。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活是学生成长的摇篮，也是学生写作的重要源泉。引导学生观察生活，感悟生活，从生活中感受世间美好的事物，体验人间美好的情感，获得做人的启迪，这是学生成长的需要，更是指导学生作文的需要。众所周知，巧妇难为无米之炊。没有鲜活的材料，只在技巧上兜圈子，翻花样，写出来的文章必然是内容空洞。文章内容应来自五光十色的生活，从生活中汲取材料的本领, 同时培养自己的观察能力。比如，姜堰市农村小学的学生就可以在双休日，和家长一起去溱湖风景区。溱湖的万种风情比任何“经典作文”都更能激起学生的写作热情，比哪本书上的材料都要鲜活。你看，烟波浩渺，绿树红花，秦砖汉瓦，千年山茶，展示着这里的秀丽风光；美丽的麋鹿，珍异的鸟禽，神奇的温泉，风味独特的溱湖八鲜，折射出喜鹊湖度假村的无穷魅力；鹊仙桥、喜鹊湖、观鱼亭、北禅院，讲述着一个个动人的故事。一年一度的溱潼会船节，更以其恢宏壮观的场面、惊心动魄的比赛、多姿多彩的表演，吸引了无数游客，堪称“民俗文化之大观，水乡风情之博览。”……这，是大自然的杰作，是大自然给予我们每个我的恩赐！是我们引导学生写作的最珍贵的资源！人们常说“不动笔墨不读书”，我们也可以提：无鲜活素材不写作！ 3、鼓励自主、有创意地表达。 新课标中鼓励学生自主写作、力求有创意地表达。小学阶段淡化文体，鼓励不受拘束地表达，少写命题作文，提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上，不再从中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。 学习写作的人在认识上常常会进入这样的误区：只要掌握写的技能技巧，作文一定高质量高水平。其实不然。学习写作，技能技巧固然重要，但最为重要的莫过于写作的热情，写作的冲动感。想写、要写的表现的方式不尽相同，有的是勤于笔耕，以流畅地表达自己的思想感情为快乐，有的是孜孜不倦，长期坚持，力求文字能准确地表达情意，有的则及时记录生活中的点滴感悟，为写作奠定情感基础。教学中，让学生随身带一小本子，随时记下思维的火花，随时收集灵感产生时的妙语佳句，绝对是一个好主意。平时的每一篇作文，完成的时间也不一定就在某天的两堂作文课，应向美国的教师学习，布置一个作业，让学生在规定的一段时间内完成。这样，学生有了好材料，或有了灵感后，写出来的文章质量一定大大提高。 二）、先写后导 当前农村小学的作文教学一般都是“先导后写”，这样的教学方式，可以充分发挥教师的“扶助”作用，减轻学生