打造“教学超市”引导自主学习.docVIP

打造“教学超市”引导自主学习 进入21世纪以来，我国基础教育革新的中心命题是课程革新。“表现时代要求”是课改的总目的。基于此。《基础教育课程革新纲要》指出，应鼎力推进信息技术在教学进程中的普遍运用，逐渐完成教学内容的出现方式、学生的学习方式、教员的教学方式和师生的互动方式的革新，为学生的学习和开展提供丰厚多彩的教育环境和有利的学习工具。在教育革新的大背景下，我们尝试运用“教学超市”思想，丰厚教学内容、改动学习方式。br　　br　　一、“教学超市”思想的实际基础br　　br　　建构主义以为，知识不是经过教员教授失掉的，而是学习者在一定的情境即社会文明背景下，借助他人(包括教员和学习同伴)的协助，应用必要的学习资料，经过意义建构的方式而取得的。由上述“学习”的含义可知，学习的质量是学习者建构意义才干的函数，换句话说，取得知识的多少取决于学习者依据自身阅历去建构有关知识的意义的才干。学习者应成为信息加工的主体、意义的自动建构者，而不是外部抚慰的主动接受者和被灌输的对象。br　　超市是现代商业的重生物。在充沛调研了外地市民的需求和购置力之后，超市会预备丰厚的物品，并采用开放货架的方式，让顾客自主推销，以满足不同的需求。br　　“教学超市”思想是围绕学习者学习这个基本目的而建构起的教育“卖场”。它要以学习者为效劳目的，应用一切校内外文明资源、校内外学习手腕与方式，立足课堂、逾越课堂、开展课堂，从创立以学生为中心的课堂，转化为创立以学习者需求为中心的校园大课堂环境，再扩展到创立以某个片区、某个省市或更大规模的学习环境。该思想是为转变学习方式、拓展学习空间、优化学习资源而停止的全新探求。其目的在于构建多样化的学习内容出现方式，协助学习者在特性化的、活动化的、虚拟化的学习背景中，经过特性化学习和自动化管理来完成学习内容，取得学习习气和方法，提高综合素养，从而为自身开展和终身学习奠定基础。br　　br　　二、“教学超市”的“运营”方式br　　br　　1　以教材内容为中心的营销关系br　　教材将一切与教学目的相关的内容出现出来，而不是指定某一种软件或相关知识。教员要依据大纲要求，设计和布置相关的内容，构成“购物”环境。在教材中，不用将每一种软件的操作步骤细讲，而是简介。这种方式在不添加教材篇幅的状况下增大了教学容量，学生的选择面更宽了。br　　学生在学习时，依据教员设置的义务或目的，自主地选择学习内容、自主地选择工具软件。比如，某教学目的是让学生学会制造一份电子板报，教材不是只讲某一种软件的操作步骤，而是将几种罕见的制造工具罗列出来，如WPS、Word、Flash、PageMaker等。对每种软件，教员只作简明引见，而将义务和目的描画得比拟丰厚。于是，学生就在义务的驱动下，按自己的需求选择某种或某几种软件作为制造工具。依据软件的简明引见，探求该软件的功用，最终到达把握 软件并完成学习耳标的目的。值得留意的是，不论学生选择何种软件或工具，都要完成预设的目的。“教学超市”思想可以用图1来表示。br　　br　　教员是一个“导购员”，向学生引见各种“商品”的功用，并依据学生拟完成的目的给予学习意见，引导学生最终选择适宜的“商品”。教员的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式都发作了积极的变化，学生成了学习的主人。与之前的教学形式相比，这种教学形式对教员的要求更高。教员把握 的知识面必需更宽、更广，同时要依据不同窗生的状况，协助其做出一定的判别。br　　应用“教学超市”形式，可以处置分层教学中存在的效果。罕见的分层教学法，大都是将不同水平的学生分红不同的教学单位授课，但在操作上有一定的局限性。不同层次的学生就像购置力不同的顾客，有的买一点馒头就可以当早餐，有的则要买高蛋白、低脂肪、低热量的高档食物。教员可以依据不同窗习才干层次学生的具体状况和需求，协助其制定学习目的，并选择适宜的内容停止学习。在教学进程中，学生“学会某种软件操作方法”不是目的，而是要经过某种或几种软件工具完成教学目的，到达才干提升的效果。比如在学习《电子板报》这一章时，我们的教学是这样布置的——br　　在上课之前，教员依据本章的教学内容，制造了一个自主学习网站，包括本章要触及的知识，如电子板报的样例、特点、制造技巧；各种制造工具的特点、简明的操作方法；电子板报的文明等。同时，该网站还设计了讨论区，供大家交流心得体会，并具有答应 学生上传作品的功用。课堂上的教学进程如下：br　　(1)让学生欣赏比拟优秀的电子板报样例，从而构成全体印象。br　　(2)复杂引见电子板报的基本制造方法，并不触及技术细节。br　　(3)让学生在草稿纸上设计自己的电子板报主题及版面样式。br　　(4)复杂引见制造工具，包括WPS、Word、Flash、Pho