丰都县农村小学音乐教育现状调查与对策研究.docVIP

【标题】丰都县农村小学音乐教育现状调查与对策研究 【作者】陶 建 蓉 【关键词】音乐教育农村小学调查研究 【指导老师】陈 海 鹰 【专业】音乐学 【正文】一、引言长期以来，我国基础教育一直处于“应试教育”的误区，部分学校只注重知识的“传授”，而忽略了能力的“培养”，从而导致学生的综合素质普遍偏低。而理论和实践证明，音乐教育是“对学生进行人格素质教育的有力武器，是培养学生审美素质的最佳捷径。”[1]同时，音乐教育还具有“全面开发学生的智能、提高学生的生理机能、促进学生身心健康、发展学生非智力因素等一系列的教育效能。”[2]随着“两会”的召开，“三农”问题已成为全国上下关注的热点。同时，社会主义新农村建设，是构建社会主义和谐社会的重要组成部分。而农村音乐教育，是提高农村整体文化、教育水平的重要途径，为农村的基础教育工作做铺垫。因为，“只有将先进的知识、理念和技术带入农村，改变农民传统、闭塞甚至落后的文化、艺术、教育观念和提高他们的整体素质，才能从本质上改变农村贫困、落后的局面，从而推动农业生产的迅猛发展。”[3]通过本课题的调查和研究，能真实地反映出重庆市丰都县农村小学在音乐教育中所存在的问题，并以教育学、社会学等学术理论为依据，从目前丰都县农村小学音乐教育所存在的实际问题出发，提出科学的、合理的且符合丰都县现状的对策和措施，以期为改变丰都县目前农村小学音乐教育的落后现状出谋划策。并期望能对优秀典型加以普及和推广，从而把农村小学音乐教育在丰都县基础教育体系中的地位，提升到一个崭新的高度。二、问题的提出教育，是促进经济繁荣和社会发展的基础。农村教育在我国建设小康社会中，“具有先导性、根本性和全局性的作用。”[4]而发展农村基础音乐教育，全面提高学生的综合素质，更是时代对教育的迫切要求。因此，在当前，我们应该加大对农村音乐教育工作的投入和监管力度，全方位地贯彻和落实素质教育在农村学校的开展，并以此来保障教学工作的正常运行，从而提高农村基础音乐教育的整体水平。那么，在较为贫穷和落后的西部农村地区，农村小学音乐教育的现状又是如何呢？最近，笔者就重庆市丰都县农村小学音乐教育的现状展开了专题调查①。（一）、调查方法以问卷调查为主，个别访谈、小型座谈、随机听课为辅；先后发放调查问卷共200份，回收168份，回收率为84%。（二）、调查对象丰都县29所小学中一部分具有代表性的学校，数24名音乐教师。部分农村小学校长和党委书记，以及丰都县教委有关领导，音乐教研员等.（三?）、调查结果调查结果显示，丰都县大部分农村小学，在当前音乐教育工作中，普遍存在很多具体且复杂的问题，严重影响了丰都县基础教育的整体水平。因此，改革迫在眉睫。三、丰都县农村小学音乐教育现状分析根据笔者一个多月的调查走访，对丰都县小学校分布进行调查，共29所小学：表1　丰都县小学分布表分布地区 农村 乡（镇） 城区　　学校（所）　　分配比例（%） 1759% 724% 517%数据表明：丰都县小学教育，主要分布在农村以及各乡镇中心校，其教育主体主要面向农村，农村小学负担全区50%的教育工作量。当然，这种现象在重庆市大多数农村地区是普遍存在的。而造成这种局面的原因是多方面的，但同时也给我们的小学音乐教育工作带来了很多具体问题。针对目前这种特殊情况，加上调查、座谈和走访所获得的数据和资料，笔者就目前丰都县农村小学音乐教育中存在的主要问题，进行了归纳和总结：（一）、学生方面1.学生音乐素质普遍较低笔者将小学音乐教材②第一册和第二册中的几个常识问题纳入调查问卷，并对学生进行测试。其结果显示：有76%的学生不认识钢琴，有87.2%的学生不认识全音符，有91.9%的学生对《蜗牛与黄鹂鸟》这首小学音乐教材上的必唱歌曲竟然非常陌生；当然，更有95.2%的学生对音强符号（f）和弱音符号（p）都居然不认识……这些数据，是非常令人吃惊的，它足以说明，我们对丰都县农村小学音乐教育的困境再也不能等闲视之，农村小学的音乐教育问题已经不能再边缘化了。如果不尽快对其进行改革和调整，长此以往，将会严重阻碍小学生综合素质的提高，对他们的成长和学习也极为不利！2.学生对音乐有浓厚的学习兴趣表2　学生对音乐学习的态度反馈表调查内容 调查结果　　1．你是否喜欢音乐这门学科？　　2．你认为音乐课在你所学的科目中重要吗？　　3．你是否愿意并主动学习音乐？　　4．在音乐课上，你能否感受到音乐的乐趣？ 　　喜欢（89.28%），不喜欢（10.71%）　　重要（97.02%），不重要（2.98%）　　愿意（76.79%），不愿意（23.21%）　　能（81.55%），不能（18.45%）表2反映出，有89.28%的学生喜欢音乐这门学科，有97.