广东省高中数学青年教师说课比赛课件 离散型随机变量.pptVIP

* 课后纸笔评价（作业） * 课后过程性评价（反思） * 特色描写 * 特色描写－表达形式直观 * 特色描写 * 特色描写－表达形式直观 * 特色描写－表达形式直观 * 特色描写－表达形式直观 * 特色描写 * 特色描写－表达形式直观 * 特色描写－表达形式直观 * 特色描写 * 特色描写－表达形式直观 离散型随机变量 七、教学评价 课后过程性评价（反思） （一）你对这节课中所举的例子理解的程度如何？ A.很清晰 B.比较清晰 C.比较模糊 D.很模糊 （二）你对这节课中的几个概念理解的程度如何？ A.很清晰 B.比较清晰 C.比较模糊 D.很模糊 （三）你对这节课中讨论活动环节的参与性如何？ A.很积极 B.比较积极 C.被动参与 D.不参与 （四）你对这节课学习的自我评价如何？ A.优秀 B.良好 C.一般 D.有待提高 （五）通过这节课的学习，你有什么启发和收获？ ______________________________________ 离散型随机变量 一．教学内容分析 二．教学对象分析 三．教学目标 五．课堂结构和教学过程 四．教学媒体 六．教学评价 七．特色描写 离散型随机变量 八、特色描写 （一）表达形式直观 （二）教学模式“活” （三）例子“巧”用 （四）评价完善 离散型随机变量 八、特色描写 （一）表达形式直观 出现1点 出现2点 出现3点 出现4点 出现5点 出现6点 1 2 3 4 5 6 问题1： 1，（出现1点） 2，（出现2点） 3，（出现3点） 4，（出现4点） 5，（出现5点） 6，（出现6点） X＝ 含有0件 含有1件 含有2件 含有3件 含有4件 0 1 2 3 4 0，（含有0件） 1，（含有1件） 2，（含有2件） 3，（含有3件） 4，（含有4件） X＝ 问题2： 正面朝上 反面朝上 0 1 0，（正面朝上） 1，（方面朝上） X＝ 问题3： 总结问题,引出定义 试验结果 实 数 离散型随机变量 八、特色描写 （一）表达形式直观 （二）教学模式“活” （三）例子“巧”用 （四）评价完善 离散型随机变量 八、特色描写 （二）教学模式“活” 离散型随机变量 八、特色描写 （二）教学模式“活” 离散型随机变量 八、特色描写 （二）教学模式“活” 离散型随机变量 八、特色描写 （一）表达形式直观 （二）教学模式“活” （三）例子“巧”用 （四）评价完善 离散型随机变量 八、特色描写 （三）例子“巧”用 次序安排 离散型随机变量 八、特色描写 （三）例子“巧”用 一例多用 离散型随机变量 八、特色描写 （一）表达形式直观 （二）教学模式“活” （三）例子“巧”用 （四）评价完善 离散型随机变量 八、特色描写 （四）评价完善 结束语 请领导专家批评指正！ 谢谢大家！ * 随机变量的概念引入1 * 课堂结构 * 随机变量的概念引入2 * 课堂结构 * 层面一 * 层面2 * 离散型随机变量引入 * 课堂结构 * 离散型随机变量的定义 （例1） * 离散型随机变量的定义 （互动学习） * 课堂结构 * 用离散型随机变量表示随机事件 * 用离散型随机变量表示随机事件 * 课堂结构 * 巩固练习 * 课堂结构 * 课堂小结 * 教学评价 * * 离散型随机变量（说课配套课件） 一．教学内容分析 二．教学对象分析 三．教学目标 五．课堂结构和教学过程 四．教学媒体 六．教学评价 七．特色描写 一、教学内容分析 用变量表示试验结果，就可以用数学工具来研究这些随机现象。 本章是在必修课程中学习了随机试验和概率的基础上，进一步学习某些离散型随机变量的分布列及其均值、方差等内容。 本节内容是为求分布列作铺垫的一节概念课。所以重点要把随机变量和离散型随机变量的概念讲清楚。 从定性到定量的一次提升，有助于学生思维的形成和发展。 一．教学内容分析 二．教学对象分析 三．教学目标 五．课堂结构和教学过程 四．教学媒体 六．教学评价 七．特色描写 二、教学对象分析 学生对随机变量有一定了解，所以本课设计以大量学生熟知的实例展开。 2.学生为理科生，这使得教学过程中可以大胆将部分内容交由学生通过自我思考，集体讨论，主动总结来完成！ 3.学生有可能遇到的困难是离散型随机变量定义的理解以及其可能取值的列出。这是要突破的难点。 离散型随机变量 一．教学内容分析 二．教学对象分析 三．教学目标 五．课堂结构和教学过程 四．教学媒体 六．教学评价 七．特色描写 离散型随机变量 三、教学目标 ◆