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论高中生物德育渗透点实施的潜移默化

宜昌市葛洲坝中学罗静

摘要：德育是教师有目的地培养学生思想品德的活动，是学校管

理、教育教学的重要内同，除了依赖于品德课和班会课，我们认为更

重要的是学科教学中必修体现德育渗透，而课堂是学生学校活动的中

心环节，可以使德育工作达到事半功倍的效果。生物学是系统性很强

的科学，生物学具有丰富的哲学内涵，生物学是与实践紧密联系的，

在学习生物学中对生命进行思考，对美学进行研究，可以很好的对学

生进行德育渗透。

关键词：学科魅力系统性德育渗透点

2005年6月，我高考结束了，我选择了师范专业中的生物学科，

源于我对生命科学的憧憬和热爱，我想这很大的原因在于高中阶段的

生物老师给我的启迪，课堂总是将亲身经历与枯燥的理论知识结合起

来，使生物学变得生动起来，我们总是在向往中学习着，在期待中上

课，其实想想这就是在课堂上实现了德育渗透，以至于一颗种子已经

在我心中萌芽。在课堂上对学生能潜移默化的德育教育，是培养学生

思想品德的很重要的内容，作为教师我们要抓准德育渗透点，联系生

物学独特的学科魅力，从以下德育渗透点对学生进行潜移默化的教育，

让生物课增添几分色彩。

一、对学生进行挫折教育渗透

学生在学习和生活中难免碰到这样那样的挫折和失败。我们可以

结合课本知识帮助学生正确面对挫折，走出失败阴影。从身边小小的

豌豆研究，遗传学之父孟德尔面对艰苦的条件，繁琐的数据并没有放

弃试验，而是运用数学统计学的方法，对巨大的数据不厌其烦的进行

统计，前后花了整整8年时间才得出基因分离定律和自由组合定律，

成为遗传学的奠基人；从那不起眼随处可见的小小果蝇，科学家摩尔

根和他的学生们潜心研究通过整整五年时间才培养出一只变异的白眼

一特性，科学家达尔文设计巧妙实验开始探索出植物生命活动调节的

奥秘；从圣诞节给母亲送袜子这么一件平凡小事情，科学家

道尔顿发现了色盲这一种遗传病并勇于承认自己是红绿色盲这一

事实，写下《论色盲》，开启伴性遗传的研究；从专修神学到自己航

海发现物种是在不断进化的达尔文果断摈弃了旧思想提出了“物竞天

择，适者生存”的自然选择学说……许多科学史事，每一位科学家都是

学习的典范：科学发现不是一蹴而就的，而是要经过相当长时间并且

要付出艰辛的努力和汗水，克服重重困难才能实现的！以此让学生坚

信一个道理：“逆境不是苦难而是一笔财富，正视它，超越它，定能

打造出一片灿烂天地。”

二、对学生进行人文关怀渗透

“人文关怀”是近几年比较流行的一个词汇，简单的说就是对人

生存状态的关怀，即关心、爱护、尊重其他人，它是社会文明进步的

标志，是人类自觉意识提高的反映。从生物学角度来理解这一词汇也

许会更深刻：物种内部关系即种内关系，通常包括种内互助和种内斗

争，在理解种内互助这一概念时我举了这样一个例子：森林里着了大

火，蚂蚁是怎么逃生的呢？成千上万只蚂蚁会抱成一团裹成一个大圆

球，由高处朝低处滚动，在滚动的过程中最外围一层的蚂蚁被大火烧

死，内层的同伴却迅速滚出火灾现场，少数蚂蚁的牺牲换来整个种群

的保存，蝼蚁尚且如此，何况人乎？教育学生在生活中对周围的人少

一分挑剔，多一分欣赏；对弱势人群少一分鄙视，多一分尊重；对陌

生人少一分冷漠，多一分关怀……人与人之间只有建立了这样一种关系，

小到一个班级，大到一个国家，一个民族才是一个有凝聚力有战斗力

的和谐整体。

三、对学生进行珍爱生命的渗透

生物学科中蕴含着许多对对学生生命教育的渗透。原因有两个：

一是生物科学本身就是研究生命的科学。热爱自然、珍爱生命、尊重

生命是我们学完生物学课程，在态度、情感价值观修养方面应该达到

的最高培养目标之一。在实际教学中我们可以让学生认领植物，爱护

护、而且认领班级还有专门的学生负责观察记录所认领植物在每一年

中的变化。学生查询了植物分类专业书，将所认领植物的科名、种名、

拉丁文、认

领班级都制作成卡片挂在植物上。通过这个活动，让学生体验到

每一个生命都有自己的发生、发展、成熟、衰老和死亡的生命周期，

每一个生命都是独特的。我们没有理由不热爱自然，珍爱生命。生物

学就是研究生命的科学。所以在生物学教学中首先要培养学生认识生

命的伟大。

我们要珍爱生命，具体课堂上的措施是在学习必修二减数分裂的

学习，让学生了解精子和卵细胞形成的过程，通过受精作用过程使学

生了解受精卵的形成过程。强调父亲众多精子中只有一个精子与卵细

胞结合，