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何巧用益智器具开展小学数学教学

【摘?要】数学教师在培养和教育小学生的过程中，明显认识到小学生的抽象思维和逻辑推理能力不强，但在小学数学教学内容中有对小学生来说比较复杂的知识，仅仅依靠学生的直观思维能力进行学习是不够的。教师发现益智器具在培养学生综合思维能力方面有重要作用，如何更加巧妙灵活地运用益智器具提升小学数学教学的效果，是当前教学实践中教师需要重点关注的问题。本文将具体探究小学数学利用益智器具开展教学的重要作用，探究当前益智器具在数学课堂上的运用问题，并提出运用益智器具開展教学的有效方法。

【关键词】小学数学;益智器具;教学方法

近年来我国的教育理念发生了重大变化，小学数学课堂教学在更高的教学目标指导之下，开始转变教学模式，注重培养学生的思维能力。益智器具的课堂教学应用为增强学生的思维能力提供了新的途径，并且取得了较为直观的效果，因此，有不少数学教师开始在课堂上运用益智器具开展教学。然而在多种因素的影响之下，益智器具的教学应用存在不少问题，如何才能提高益智器具应用的效果，培养学生全面发展的能力，教师要进行教学改革，在实践的基础之上不断创新教学方法。

一、益智器具在小学数学教学中的重要作用

益智器具的应用能将理论性的数学知识学习转向实践领域，让学生获得实际操作经验。在实际应用益智器具的过程中，由于其具有较强的刺激功能，例如，器具的形状和鲜艳的色彩能刺激学生的视觉和空间感知能力，通过将这些器具进行拼接，学生的智力、想象力会得到全面提升。学生在操作益智器具的过程中，其自身的思维能力能得到有效的培养。通过观察益智器具、了解操作规则、具体操作器具，在实践操作过程中倾听他人的意见、表达自我、进行思考等体验能让学生积累思维经验，掌握思维技能。

教师利用益智器具开展课堂教学，还能为学生营造开放、互动、和谐、愉快的课堂学习氛围，让学生迅速进入学习状态，实质性的操作体验也会打破学生对数学知识教学的刻板印象，让学生认识到数学知识的学习不仅是枯燥的理论教学，还有更多丰富有趣的实践活动，让学生体会到学习数学知识的快乐，形成主动探索、独立思考、大胆表达的个人品质，并在长期的运用益智器具的小学数学课堂上提升自己的观察、思考、分析的能力。一方面，学生学习的兴趣得到提高，小学数学课堂的教学效率也得以提升;另一方面，学生受到的数学思维培养更加全面。

二、当前小学数学教学中益智器具应用的问题

一是，教师应用益智器具比较随意，缺乏系统的目标设置，课程内容的组织缺乏严谨性与科学性。教师在应用益智器具进行教学时，并没有提前设计好在应用的过程中，究竟要让学生的数学能力得到怎样的发展，对益智器具的具体应用方式、具体种类、难度等，没有充分考虑和详细规划。而且益智器具的课程设计缺乏连贯性，有一些课程，教师大量应用益智器具，而另外一些课程，教师完全摒弃益智器具的应用，让学生在教学中感到困惑。

二是，在应用益智器具时缺乏实质性的内容，大多数益智器具的应用还处在初级阶段，教学运用的模式不够成熟，经验较少。在应用时教师的重点偏离，更偏重于形式化的内容，而忽略了益智器具对学生的知识与能力、思维与品格的培养。一方面，在运用益智器具的小学课堂上，学生的主体性有所缺失，虽然实施新课程改革之后，特别强调教师是学生学习的指导者和引路人，在运用益智器具的过程中，应把更多的课堂时间和操作空间留给小学生，但实际上，教师还没有完全从传统的教学模式中走出来，许多形式化的内容仍然存在。比如，教师在利用七巧板拼图的过程中，学生明明还没有把想要的图案拼出来，但教师已经急于让学生进入下一个环节，因此，直接将如何拼好特定图案的方法告诉学生，这显然忽视了学生的主体性。另一方面，教师在指导学生学会益智器具的操作过程中，把重点放在指导学生如何进行具体操作上，而忽略了在这个过程中引导学生思考，让学生学会分析推理。这显然是本末倒置，不利于学生思维能力的提升。

三、巧用益智器具开展小学数学教学的方法

（一）利用不同类型的益智器具开展教学

（1）了解益智器具。小学数学教学课堂上的益智器具指的是学习工具，益智器具有巧妙的内部构造，通过变化、组装、拆解可以让学生在实践过程中感受到其中所蕴含的数学知识，潜移默化地指导学生对相应的数学知识有更深入的了解。学生动手操作和用益智器具解决相应问题时，可以通过对益智器具的观察和对解决方法的深度思考，提升自己的数学技能和综合思维。

益智器具的种类多样，基本可以分成巧放、巧拼、巧推、巧解、巧组5个系列。巧放系列有放置圆形、方块、华容道，让学生在观察和放置的过程中发现不同组块的几何特征及相互空间关系，能利用几何关系进行拼摆，强化学生的空间思维能力;巧拼系列的代表是七巧板，让学生通过对拼板的分类和组装，摆出学生知识储备中的几何图形以及有创意的复杂图形，促进学生的形象思维与抽象思维的转换;巧推系列则