高中通用技术 凤凰教育版 必修 技术与设计1 《发现与明确问题》第3课时 明确问题 教学设计.docx

2022安徽省高中通用技术新课程新教材优质课大赛 PAGE PAGE 8 教学设计 课题 学科 通用技术 年级 高一 学期 秋季学期 授课人 王贵芳 学校 安徽省舒城中学 教科书 书 名： 技术与设计1 出版社：江苏凤凰教育出版社 教材分析 本节课是江苏凤凰教育出版社技术与设计教材必修1第三章第二节内容，本节主要包含问题是否明确、问题是否有价值、解决问题受到的限制。明确问题是保障技术设计成功的重要环节，这一节既是前一节内容的延续与提升，又突出了技术设计的内在要求，为后续方案构思的学习打下基础。 在教材内容的基础上，如何设计一个能让学生实践、经历明确问题环节的项目是本课的教学关键：本课就上节观察日常生活发现的问题设计学生用多功能桌椅，让学生经历明确问题，确立一个设计项目的完整过程。 学情分析 上节课的学习中学生已经对发现问题的过程与方法有了较深的认识与理解，对于项目设计中明确问题的学习应该比较容易理解与接受的。但是，学生对于科学认识问题的能力还有待提高，项目设计涉及的因素很多，有的因素学生不能完全理解，如结构造型、标准件等，这是本节课中需要突破的方面，教师可补充相关资料并作进一步介绍。 课程标准及目标分析 课标要求及核心素养培养： 本节的课标要求让学生经历明确问题的技术设计环节的实践，体验明确问题确立设计项目的过程，本节承载的学科核心素养目标如下： （1）通过分析讨论明确问题的内容与价值以及解决问题受到的限制，提升学生技术意识和工程思维。 （2）依据一定研究手段明确项目设计的具体任务，提出创新见解，初步提升学生创新设计能力。 学科教学目标： （1）理解“明确问题”的重要性。 （2）学会明确问题要素分析、问题价值判断，项目设计调查研究的途径， 问题解决受限的途径，初步形成工程思维。 （3）启发学生从技术角度，明确新问题、提出新方案，形成创新设计能力。 教学重难点 教学重点：掌握明确问题的方法，学会调查研究和分析方法，对项目可行性有一定的判断能力。 教学难点：引导学生逐步明确项目设计的具体任务和待解决的技术问题。 教学方法 教法：问题导学法、案例分析法、讲授法 学法：自主探究、归纳总结法、小组交流讨论 教学环境+教学准备 1、多媒体录播教室 2、课前分组+分发项目设计探究资料 课时安排 1课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：复习回顾 问题的来源主要有哪些？ 1.人类生存生活遇到的问题 2.别人给出的问题 3.自己主动发现的问题 二.发现问题方法和途径包括哪些？ 1.观察日常生活 2.收集和分析信息 3.技术研究与技术试验 学生和教师一起共同回忆复习上节课主要知识点。 复习旧知，强化理解，对后面内容的学习起到承上启下的作用。 环节二：情景导入 用虚拟主播播报的口吻将上节课同学们发现的技术问题回忆罗列出来，并提出问题：是不是所有的问题都可以成为设计项目？由此引出新课：明确问题。 学生观看王老师主播播报，并思考回答问题。 智能虚拟主播以王老师口吻播报同学们上节课发现的问题，较老师直接平铺直叙复述更能快速激起学生兴趣。 同时，播报的问题虽是回顾，但也包含后面学习环节的四个自主项目探究选题，为接下来的学习做铺垫。 环节三：项目探究 学习新知 探究活动一：明确问题的内容与价值 （课前分组+分发小组项目探究资料） 思考与交流： 请同学们思考与交流（确定自己选题）： 如能否设计一款适合所有学生的多功能桌椅？ 这个问题明确吗？如果不是需要从哪些角度加以细化、明了？小组探究活动一。 方向引领：教师以设计一款适合所有学生的多功能桌椅项目为例，引领学生明确问题的内容与价值的方向。 明确问题的要素： （1）问题的目的是否明确 （2）问题表述本身是否明确 （3）问题产生的原因是否明确 （4）问题的应用环境是否明确 明确问题的价值： (1)科学性 (2)创新性 (3)实用性 (4)主要性 (5)技术可行性 (6)投入产出比 学生确定自己的选题和小组组长； 小组合作探究，选题若要确立成设计项目需要从哪些方面细化、明了，完成探究活动一。 内化教师精讲点拨的明确问题内容和价值的知识点。 明确问题的内容与价值，主要涉及的是主观的分析，高中生的自主认知能力发展处在高阶，可以让学生先小组交流探究，教师再精讲点拨，强化明确问题内容与价值的方法和技巧。 探究活动二：明确解决问题进行项目设计的具体任务 明确问题的内容与价值，除了需要进行一些主观分析外，还需借助一些研究手段： 信息收集与需求调查分析。 教师引导：学生阅读教材p68,指引确立设计项目具体任务可用如下研究手段展开： 1.询问访谈:对学生、学校采购人员、厂家等进行问题倾向询问、访谈。 2.问卷调查:对学生进行设计问卷调查（ 针对性、需