《细胞的生活》教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《细胞的生活》 课程标准 《细胞的生活》是初中生物十大主题之二“生物体的结构层次”的二级主题“细胞是生命活动的基本单位”内容，帮助学生理解动、植物细胞具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以及植物细胞具有特殊的细胞结构；能描述细胞核在遗传中的重要作用。 教学内容 分析 本内容节选自人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册。本节课着重从微观的角度认识细胞的生活。内容抽象，与学生的距离远，教学难度比较大。怎样深入浅出地化解难点、化抽象为直观、化微观为宏观，是本节课教学成功的关键。《生物课程标准》中没有具体陈述此内容的教学目标和知识层次，老师该怎样把握尺度呢？确实是一个难题：说得太浅，象水过鸭背，理解不出细胞的内在特点；但学得太深，学生越学越糊涂，更麻烦。 教学目标 ①说出细胞中含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能； ②描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用； ③认同细胞核是控制中心。 学习目标 说出细胞中有机物和无机物的区别，细胞膜控制物质的进出； 理解细胞中的能量转换器转换能量作用； 以克隆羊多莉为例，认同细胞核控制着生物的发育和遗传。 学情分析 七年级学生刚接触《生物学》不久，对微观细胞的认识相当肤浅，抽象思维能力也相当有限。怎样才能激活学生的思维，从宏观的角度认识微观细胞的生活，帮助他们建立科学的认知，成了我们设计教学的出发点。学生多半学习分析能力差，但聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇。因此，通过演示实验及播放动画呈现知识，不但可以激发学生学习兴趣，还可以在探究性学习过程中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。这样既培养学生探索生命奥秘的兴趣，又能引导树立探索生命科学的远大理想。 重点、难点 本节的教学重点主要包括：①说出细胞中含有的物质，以及细胞膜能控制物质进出；②描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 教学难点包括：①细胞膜具有控制物质进出的功能；②描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 教与学的媒体选择 PPT、Flash动画 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 导入课堂，引入“细胞的生活需要物质和能量”； 2 学习“细胞核是控制中心” 3 4 5 …… …… 教学活动详情 教学活动1：细胞的生活需要物质和能量 活动目标 ①说出细胞中含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能； ②描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 解决问题 细胞怎样从外界获取物质和能量？在这个过程中，细胞膜、叶绿体和线粒体分别起什么作用？ 技术资源 在方糖溶解实验过程中，连续播放两遍《糖在水中溶解》动画，实物演示和播放多媒体动画的有效结合，形象直观解释糖在水中溶解的分子原理。 常规资源 ①引用生活实例：煲糖水时，放进水的蔗糖不见了，到底糖跑到哪儿去呢？ ②演示实验：方糖溶解在水中。 ③演示实验：燃烧蜡烛。 活动概述 知识点一：细胞中的物质 教师活动：引用生活实例：煲糖水时，放进水中大块大块的蔗糖不见了，到底糖跑到哪儿去呢？ 学生活动：思考：没有腿的蔗糖不见，到底是怎么一回事？ 教师活动：演示实验：把一粒方糖放进锥形瓶的水中。 学生活动：观察方糖在水中溶解和扩散情况。 教师活动：播放动画：《糖在水中溶解》在方糖溶解实验过程中，连续播放两遍《糖在水中溶解》动画。 学生活动：反复观看动画，尝试分析糖在水中溶解，最后消失的原因。 知识点二：细胞膜是控制中心 教师活动：导入：细胞中的物质并不是一成不变的，所谓“一夫当关万夫莫开”,细胞的那个结构可以控制物质的进出？ 学生活动：集体回忆植物细胞和动物细胞的细胞结构，思考并推断：细胞膜能控制物质进出。 教师活动：播放动画：《细胞膜控制物质的进出》。连续播放两次。 学生活动：观看动画，认同细胞膜能够控制物质的进出。 知识点三：细胞中的能量转化器 教师活动：展示多媒体图片：汽车在奔跑和人体在运动。 提出疑问：汽车奔跑能量来自于什么？ 人在运动能量又来自于什么？ 学生活动：让学生初步认同无论物体的运动还是生物的生活都需要能量。 教师活动：继续追问：物质中的能量有哪些存在的形式？这些能量可以互相转化的吗？演示实验：燃烧蜡烛。 学生活动：说出物质中的能量有多种的存在形式，并且可以互相转化。 教师活动：细胞中的能量转换器。 植物的叶绿体将光能转变为化学能；类比说明：风车可以把风能转变为电能。植物或动物的线粒体将化学能转变为热能等能量。类比说明：发动机可以把化学能转变动力。 学生活动：理解叶绿体和线粒体在能量转换方面的功能。 教与学的策略 1、实物演示和播放多媒体动画的有效结合，形象直观解释糖在水中溶解的分子原理。 2、形象的动画