《细胞核—系统的控制中心》.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 细胞核—系统的控制中心 课程标准 从整体上认识细胞的结构，包括细胞膜、细胞质和细胞核，其中细胞核是非常重要的一个内容。包括细胞核的结构和功能，是必修二遗传变异内容的基础。 教学内容 分析 本节是人教版高中生物必修一第三章第三节的内容。是在学习了细胞膜和细胞质的基础上，进一步对细胞结构的整体认识，同时也是后面的“细胞的增殖”、“遗传变异”等生物学知识的基础。其核心在于构建“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”这一核心概念。这节的内容难度不大，但可培养的知识较多，如对实验资料的分析，通过问题引导、小组讨论，并采用归纳法，总结出细胞核的功能，培养学生形成初步的实验设计的理念，为以后的实验设计内容奠定一定的基础。 教学目标 1、通过课堂探究，让学生在自主分析实验资料的过程中分析实验过程，观察实验结果，得出实验结论，提高设计实验、分析实验的能力。 2、 通过尝试画出细胞核结构的简图，形成结构与功能相适应的生物学理念。 3、在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 学习目标 掌握细胞核的结构以及功能，理解功能与结构相适应。 学情分析 初中阶段学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核已有初步的认识， 结合前面细胞膜和细胞质相关内容的学习，学生也已初步了解细胞各部分结构和功能的相关性，这为本节课的知识奠定了一定的基础。但学生对科学实验的设计及如何分析实验的知识接触不多，需要老师设置合适的问题引导学生自主分析实验资料，了解实验设计的原则等内容，架构合适的平台辅助学生搭建适合自己的科学实验体系，从而正确引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。 重点、难点 理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 正确区分染色质和染色体。 教与学的媒体选择 幻灯片 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 通过自主学习，完成课前预习，问题情境导入 2 课堂探究（分析四则资料，探究细胞核的功能） 3 参照课本，尝试画出细胞核结构简图 4 分析染色质和染色体的关系 5 完成课堂检测 教学活动详情 教学活动1：完成课前预习，问题情境导入新课 活动目标 生物都有细胞核吗？ 解决问题 细胞核的数量 技术资源 利用PPT展示不同的细胞 常规资源 板书 活动概述 教师提出问题：1、生物都有细胞核吗？2、不同生物的细胞核数量？ 学生讨论回答 教与学的策略 教师巧妙地设置问题引导，学生自主学习总结答案 反馈评价 通过学生现阶段的评价，并结合学生的最终表现，该部分的学习目标基本完成，学生掌握的比较好。 教学活动2：课堂探究（分析四则资料，探究细胞核的功能） 活动目标 探究细胞核的功能 解决问题 细胞核有哪些功能，如何得出结论 技术资源 学生自行阅读教材中的实验资料，再利用PPT展示实验过程 常规资源 板书 活动概述 问题思考： 1、该实验如何操作的？ 2、实验的结果是什么？ 3、得出什么结论？ 教与学的策略 教师巧妙地设置问题引导，学生自主学习、小组讨论交流，派出代表总结发言 反馈评价 通过学生现场的表现，学生的自主学习积极性较高，能基本描述实验的操作过程，总结实验的结果并得出实验结论，效果显著。 教学活动3：参照课本，尝试画出细胞核结构简图 活动目标 细胞核结构 解决问题 通过自行画图，掌握细胞核的结构 技术资源 板书，学生上台画图 常规资源 板书 活动概述 鼓励学生主动上台画出细胞核结构简图，学生踊跃参加。 教与学的策略 教师激励学生上台画图 学生自我表现，完成教学目标。 反馈评价 学生积极性较高，能够轻松地画出细胞核的结构简图，但也存在一点错误，及时指出，学生印象深刻。 教学活动4：分析染色质和染色体的关系 活动目标 区分染色质和染色体 解决问题 染色质和染色体的区别 技术资源 PPT图片展示 常规资源 板书 活动概述 展示染色体的结构图，学生完成学案中染色质和染色体的关系图 教与学的策略 教师给出任务 学生自行完成题目 反馈评价 学生能基本明白染色质和染色体的关系，教师再回以适当地引导，能达到更好的教学效果。 教学活动5：完成课堂检测 评价量规 结合定量评价与定性评价，通过学生自主学习过程中的表现，对学生进行适当的评价，学生在整个课程中愉况学习，体现了核心教学的主题。