记叙文写作技法之“起承转合”同课异构【教学设计】.pdfVIP

《记叙文写作之 “起承转合”》 【教学目标】 1.了解 “起承转合”结构章法。 2.掌握 “起承转合”的写作特点。 3.运用 “起承转合”方法修改习作，表达情感。 【教学重点】 1.了解 “起承转合”结构章法。 2.运用 “起承转合”方法修改习作，表达情感。 【教学难点】 掌握 “起承转合”的写作特点。 【教学过程】 一、新课导入 何谓 “起承转合”？“起承转合”不仅是文章的结构，更是人们认识事物的思维模式， 符合人们的认知规律，更契合人们的心理活动。从最初的引入，再到一些原因的了解，一面 到多面，由外逐步深入，并且这一过程有起伏、有曲折、有变化，最后的了然显得水到渠成。 设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣，让学生产生创作欲望。 二、技法指导 （一）技法回顾 1.提出问题 回顾 《泊秦淮》 《老王》两篇文章，梳理行文结构。 2.成果展示 《泊秦淮》： 烟笼寒水月笼沙 → 引出话题，交代时间 （月），地点 （水，沙）。 夜泊秦淮近酒家 → 铺陈话题 （夜泊，近酒家）。 商女不知亡国恨 → 宕开话题 （不知）。 隔江犹唱后庭花 → 提炼主题 （犹唱）。 《老王》： 我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。——引出话题，我和老王的相 识。 据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他 “脑袋慢”“没绕过来” “晚了一步”，就 “进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶 恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿， “没出息”，此外就没什么亲人。——铺陈话题，交代老王的生活背景。 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。……我不能想象他是 怎么回家的。——宕开话题，老王在病入膏肓之际给我送来了香油和鸡蛋，我却想要给他钱。 过了十多天，我碰见老王同院的老李。……几年过去了，我渐渐明白:那是一个幸运的 人对一个不幸者的愧怍。——提炼主题，杨绛对自己的反思和对老王的愧怍。 3.技法小结 “起”：是起点，发端。在记叙文中，开篇要能够吸引读者的注意力，找准感情的触发 点，使后文的感情有所依托，避免无病呻吟。 “承”：是承接，铺垫。在记叙文中，这部分主要是事件和感情的发展部分，补充“起” 的部分。 “转”：是转折，高潮。在记叙文中，事件突然向另外方面变化，呈现出情节的跌宕起 伏，出人意料，将感情推向高潮。 “合”：是归结、总结。记叙文中，结尾要彰显主旨，升华主题。 （二）技法指导 起承转合，是作文的一种基本结构章法。它们之间的关系是：1.起中有合，合中有起， 即首尾呼应；2.承与转兼顾起合，上下勾连，一脉相承。所以四者之间互相依存，有着严密 的逻辑关系，使得作文层次分明、条理清晰、结构完整；也可以使内容丰蕴深刻。 明确：起承转合的特点—— 起：感情的触发点 乘：事件的发展部分 转：事件向另外方面变化 合：彰显主旨，升华主题 1.提出问题 结合教材示例，说说怎么才能做好 “起承转合”？。 2.成果展示 （）“起”：情感触发点 1 我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。—— 《老王》 “他蹬” “我坐”，交代了老王和我的身份——主顾。 “常坐” “闲话”可以看出老王和我之间的关系良好，不是一般的主顾关系。 总结： 用心观察生活，发现生活中人与物、人与景、人与事，人与人之间的情感纽带。 （）“承”：事件的发展部分 2 据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他 “脑袋慢”“没绕过来” “晚了一步”，就 “进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶 恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿， “没出息”，此外就没什么亲人。—— 《老王》 “单干户”“没什么亲人”，交代了老王在职业上收到不公的对待，在生活上没有亲人 的照顾。 老王只有一只眼，另一只是 “田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐