《黄河颂》教研组专用【教学设计】.pdfVIP

《黄河颂》 【教学目标】 1.有感情地朗读全诗，感受黄河形象，领悟黄河凝聚着的民族精神。 2.借助课文批注，理解诗意，学习为诗歌的精彩段落和关键语句做批注。 3.了解直接抒情的方式，欣赏诗歌之美。 【教学重点】 1.有感情地朗读全诗，感受黄河形象，领悟黄河凝聚着的民族精神。 2.借助课文批注，理解诗意，学习为诗歌的精彩段落和关键语句做批注。 【教学难点】 借助课文批注，理解诗意，学习为诗歌的精彩段落和关键语句做批注。 【教学过程】 一、课程导入 出示余光中《黄河》一诗的节选片段，学生思考：下面诗句的横线上应填哪条河流的名 字？并说明理由。 《黄河》一诗节选片段： 我是在下游饮长江的孩子 的奶水没吮过一滴 惯饮的嘴唇都说那母乳 那滔滔的浪涛是最甘，也最苦 苍天黄土的大风沙里 你袒露胸脯成北方的平原 一代又一代，喂我辛苦的祖先 和祖先的远祖，商，周，秦，汉 全靠你一手摇动的摇篮 摇出了哭声，伴着一首 喉音多深沉的浑黄歌调 明确：横线上应填黄河。黄河是中华民族的摇篮，“一代又一代，喂我辛苦的祖先和祖 先的远祖”。正如诗中所说，黄河的浪涛 “最甘”也 “最苦”。但黄河的浪涛绝不仅仅只有 “甘”和 “苦”。今天，我们走进 《黄河颂》，去感受黄河形象，领会黄河更丰富、更深刻 的内涵。 设计意图：用诗歌导入，激发学生学习的兴趣。 二、整体感知 1.作者简介 光未然 （1913—2002），原名张光年，湖北光化人，诗人、文学评论家。1935年8月创 作 《五月的鲜花》，歌词深怀忧患与愤恨，以其浓郁深沉的抒情气息而广为传唱。1939年创 作了歌颂中华民族精神的组诗 《黄河大合唱》。新中国成立后，曾担任 《剧本》《文艺报》《人 民文学》主编。 2.写作背景 1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵占了我国的华北地区，由此在全国 掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入抗击日本帝国主义的斗争 中，他们通过自己创造的艺术形象反映现实，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人光 未然到延安后，配合音乐家冼星海创作了 《黄河大合唱》，共八个乐章，课文 《黄河颂》为 其二。全诗将雄奇的想象与现实的图景结合在一起，描绘出一幅幅壮阔的历史画卷，刻画出 气势宏大的黄河形象。 3.初读感知 （1）听读课文 播放课文朗读，听读课文，注意节奏和重音，引导学生说说从中感受到了怎样的情感。 预设： ①感受到了对黄河的热爱之情。 ②感受到了对黄河的赞美之情。 ③感受到了黄河的雄浑豪迈。 …… （2）情境诵读 播放 《黄河颂》情境课文 （诵读版），入情入境，带领学生诵读诗歌，初步感知诗文内 容。观看完情境课文，抽选学生朗读全诗，教师从读音、停连、重音、节奏等方面做朗读指 导。 ① “我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”此句总领下文，因此停顿要稍长。该 句及其后面的四个分句中，“滚滚”“奔”“澎湃”“掀”“劈”要重读，且后面的四个分句应 该越读越激昂，以表现黄河一往无前、不可阻挡的磅礴气势。 ② “摇篮”“五千年”要重读，读出强烈的民族自豪感；“伟大坚强”“巨人”“屏障”要 重读，读出黄河的伟大坚强。“一泻万丈”“浩浩荡荡”要重读，读出黄河的巨大力量。 ③ “啊！黄河！”一句中的“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表 明歌颂之意。 ④最后的两句 “像你一样的伟大坚强”，充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 （3）自