《陋室铭》创新优质课【教学设计】.pdfVIP

《陋室铭》 教学目标 1.了解 “铭”这种古代文体及其特点。 2.积累文言词汇，理解文章内容，品味 “片言明百意”的语言。 3.理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。 4.指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。 5.感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。 6.领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。 重难点 1.理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。（重点） 2.了解 “铭”这种古代文体及其特点。（难点） 教学过程 一、导入新课 在中国的诸多文化遗迹当中，有很多帝王将相的宫府宅邸，它们或者以豪华气派让人惊 叹不已，或者以设计精巧让人流连忘返。但有一处居所，它既小且陋，却因主人的一篇铭文 而传颂千载。这就是唐代刘禹锡的“陋室”。下面让我们学习 《陋室铭》，一起走进 “陋室”， 走进刘禹锡的精神世界。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知背景 1.了解作者及写作背景。 刘禹锡(772—842)，唐代文学家、哲学家，字梦得。有 “诗豪”之称。他热心赞助王叔 文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。革新失败后，多次被贬。本篇是他被贬后写的。 2.了解相关文学常识。 “铭”，原来是古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来发展成为一种 文体。这种文体，形式短小，文字简洁、押韵，内容上多有颂扬或鉴戒之意。陋室，即简陋 的房子。“陋室铭”就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。 目标导学二：分类积累，整体感知 1.学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。 2.听录音，学生小声跟读并找出韵脚。 明确：名、灵、青、丁、经、形、亭。 3.自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 (1)一词多义 之无丝竹之乱耳(用于主谓之间，取消句子的独立性，不译) 何陋之有(宾语前置的标志，不译) (2)词类活用 ①有仙则名(名词作动词，出名，有名) ②无丝竹之乱耳(形容词的使动用法，使……受到扰乱) ③无案牍之劳形(动词的使动用法，使……感到劳累) ④苔痕上阶绿(方位名词作动词，长到) 4.翻译课文。 目标导学三：品味剖析，领悟意境 1.课文名为 《陋室铭》，为何结尾是 “孔子云：何陋之有？”这是否矛盾？ 明确：不矛盾。题目中的“陋”是书房的形陋。而结尾的“何陋之有”指只要室中人品 德高尚，房屋就不简陋，紧扣前文 “斯是陋室，惟吾德馨”。即这虽是陋室，但作为主人的 “我”品德高尚，就不感到简陋了。 2.陋室不 “陋”具体表现在哪些方面呢？ 明确：“苔痕上阶绿，草色入帘青”，写环境的清幽、雅致，反映出室主人淡泊名利的志 趣。“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，写朋友的贤良儒雅，反映出室主人高洁傲岸的情怀。“可 以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，写生活的高雅脱俗，反映出室主人不 为琐事萦怀的心态。从居室环境之雅、交往人物之雅、情趣之雅三个方面写陋室不 “陋”。 3.文章主旨至 “无案牍之劳形”已突出，意思似乎已写尽，为什么又写诸葛庐、子云亭 呢？ 明确：这是作者向深处开拓主题。采用类比，用历史上诸葛亮和扬子云的名室同自己的 陋室相比，暗示他们居住的本也是陋室，只因主人的才德而名扬天下，表明自己也有古代名 贤的抱负和志趣。 4.文章起笔写山水似乎与陋室不相干，为什么要这样写？ 明确：古代传说中，山中有神仙，这山就是名山；水中有蛟龙，这水就是灵水。作者在 这里运用类比的手法，意在说明既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙， 那么室之陋与不陋，就不在于它是否豪华富贵，而在于主人的德行是否高尚。文章先用山水 起笔，暗暗施墨，徐徐点题，如水流直下，水到渠成，十分自然地写出陋室不陋的原因，即 后文的 “德馨”。 教师总结：本文在立意手法上托物言志。“托”的对象是“室”，表现的是作者不贪恋富 贵荣华、淡泊名利、安贫乐道、重视自身修养的志趣。 课堂小结 本文通过对陋室的描写和赞颂，表达了作者甘于淡泊、不为物役、安贫乐道、洁