《老王》同课异构【教学设计】.pdfVIP

《老王》 教学目标 1.理解、积累 “惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。 2.揣摩本文意味深长的语句，体会作者遣词造句的匠心。 3.整体把握课文，体察人物思想感情。 4.体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。 教学重点 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会 语句的意味。 教学难点 全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。 课时安排 1课时 教学准备 1.相关图片资源和视频资源｡ 2.随堂课件｡ 教学过程 一、导入新课 毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常 无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 那什么算是伟大的爱？什么算是小事呢？今天我们就随当代女作家杨绛女士一起去回 忆一位车夫——老王，体会一下：平凡、普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。 看题目可知，文章的主人公是谁？ 明确：老王。 （板书课题） 二、走近作者 杨绛，出生于1911年，钱钟书的夫人，原名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、 学者。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文 理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。 主要作品有散文 《干校六记》、长篇小说 《洗澡》、散文随笔 《我们仨》、哲理散文集 《走到人生边上》、长篇小说 《洗澡之后》等，译作有 《唐 ·吉诃德》《吉尔 ·布拉斯》《小 癞子》 《斐多》等。 三、写作背景 文章写于1984年。这是一篇回忆性散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片 段，当时正是 “文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是 “反动学术 权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的 交往深深地印刻在了作者的脑海之中…… 四、生字新词 1. 字词认读： 伛 （yǔ） 惶恐 （huáng） 荒僻 （pì） 骷髅 （kū） 取缔 （dì） 眼翳 （yì） 塌败 （tā） 滞笨 （zhì） 愧怍 （kuì zuò） 2. 字形辨析： 纂 （ ） 蹬 （ ） 凳 （ ） 攥 （ ） 瞪 （ ） 登 （ ） 3. 词语释义： 塌败： 滞笨： 取缔： 愧怍： 荒僻： 压根儿： 降格： 凑合： 伛： 翳： 4. 多音多义： 曲： 干： 五、整体感知 1.说老王 （1）播放课文音频 （素材资源）。 （2）请学生思考，然后用文中的两个关键词概括老王是一个怎样的人。 点拨：不幸 善良 （3）谈论后，请学生回答文章是如何表现老王的特点。 点拨：对老王的重点描写——送鸡蛋、香油 （动作、神态、语言等多个方面入手）。 2.说作者 （1）作者及家人是如何对待老王的？ 点拨：同情、关心、爱护、帮助老王。 （2）具体体现在那些方面? 点拨：①照顾老王生意，坐他车。②女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症。③关心老王的生 活。④老王再客气，也付给他应得的报酬。⑤老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。 （3）由此可以看出作者是怎样的人？ 点拨：善良 （4）当善良的老王去世时，作者有什么感受？ 点拨：愧怍 3．说主旨 点拨：本文写老王与 “我”的交往，描写了老王的勤劳、善良，表达了人要平等，要互 相关心、爱护的人道主义精神。 4.说自己 （1）展示弱势群体组图。 （2）谈谈自己看了弱势群体图后的感受。（用一组排比