语文教学论--第六章说课.ppt

第六章 上课与说课 第一节 语文课堂教学基本结构 一．凯洛夫的课堂教学六阶段 1.组织课堂。记缺席、准备上课、引起学生注意，1~2分钟。 2.查阅家庭作业，用3~8分钟。 3.讲解功课的题目与宗旨，确定新课与已学过功课的联系，用5~10分钟。 4.讲述、说明新教材，用10~20分钟。 5.巩固已教过的新教材，用10分钟。 6.详细说明新的家庭作业，用5~8分钟。 二．常见的课堂教学时间模式 1.常见的五段模式： 介绍作者与课题，用3~5分钟； 背景介绍，用3~5分钟； 基础知识教学，用8~10分钟； 课文内容、写法研究，用25~30分钟； 练习，用5分钟左右。 2. 三0·一五模式 30分钟的讲解中，教师必须讲解课题、作者以及写作背景、分析课文内容写作技巧。 15分钟的练习则要求学生巩固课内学过的新知识，并由课内沿伸到课外，做好知识的迁移。 三．理想的课堂教学时间模式 自学阶段、初步感知课文，用5~8分钟；导学阶段，提出问题，让学生由无疑进入有疑阶段，用3~5分钟； 研讨阶段，读书讨论，分析问题，提出解决问题的措施，用25~30分钟； 总结练习、巩固阶段，用3~5分钟。 第二节 说 课 一 概 念： 说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。 说课的三个步骤： 一是上课的教师通过语言表述呈现教师对具体课题的教学设计，呈现教学设计的依据。 二是专家和同行进行评议和讨论，提出修改和指导性意见。 三是教师改进和完善教学设计。 二 说课与上课的区别 1．目的不同。 2．方法不同。 3．对象不同。 4．所用时间不同。 三．说课的意义 1．说课可以反映一个人的语文教学的综合素养。 2．有助于提高说课者的语文教学水平。 3．有助于推动语文课堂教学改革。 四．说课的基本内容 1．说教材。 2．说学习目标。 3. 说学教法 4 .说课堂教学程序 5.说板书设计 6.说练习设计 ７.说教学效果的评估。 （一）说教材 教材简析 （1）简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节） （2）说单篇教材在全册教材乃至全年的教学中的地位 （3）说单篇课文的风格特点。 1.教材地位 本课是初中语文第二册第一单元的一篇散文，第一单元的学习重点是感知全文，提炼主旨，这课是一篇精读课文，较好地体现了本单元的学习重点，同时让学生在学习了《敬畏生命》和《热爱生命》两篇课文的基础上，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系。 2.教学内容 主要内容：《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章结构：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种中样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。编排意图：按照课文反映的生活内容，由浅到深进行编排，让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处，通过动口动手来应用课文中学到的东西，又可和《敬畏生命》和《热爱生命》进行比较，扩展阅读。更好地理解有关生命的思想。 （二）说学习目标。 （1）学习目标 重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来 （2）教学重点和难点 例　　 知识与能力目标. 1.注意 字词的读音和写法——迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞 2.学习文中运用拟人、比喻等的修辞方法、精心构思与艺术概括能力。 3 .透过文章对花的描写，了解作者的思想感情、理解文章主旨。 4.结合练习二，品味佳言美句，并能作适当分析。 过程与方法目标 1. 养成积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯，大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。 2.学习欣赏美、感受美、创造美，通过课文的学习进行美的熏陶，培养健康的审美情操。 情感态度与价值观的目标 1.领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。 教学重点难点及原因 重点和难点： 1、揣摩作者的感情 2、揣摩文中写景的妙处。3、理清文章层次结构，理解文章主旨。 1、这一单元的教学重点是感知全文，提炼主旨。 2、这是一篇优美