二上《我是什么》（第二课时）教学设计.docVIP

2.我是什么（第二课时）

核心素养目标

文化自信：了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，感受大自然的神奇。

语言运用：读准多音字“没”“种”，会写“升、连”等9个字，积累“灌溉田地”“发动机器”等词语。

思维能力：能正确、流利地朗读课文，并能够理解课文内容，知道“我”是什么，“我”会变成些什么。

审美创造：感受“水”的不同形态，体会“落”“打”“飘”的意思。

教学重难点

体会文章用词的准确，了解水在自然界中的变化过程。

【教学过程】

回顾复习

1.借助图片说说“我”是什么，“我”会变成什么？

预设：雨、冰雹、雪

师：“我”是怎么变成“雨”的？

预设：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

师：“我”是怎么变成“冰雹”和“雪”的？

预设：有时候我变成小硬球打下来，人们叫我“冰雹”。

到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

2.圈出“雨”“冰雹”“雪”落下来的动词

3.交流讨论：都是落到地上，为什么雨是“落”，冰雹是“打”，雪是“飘”？

预设：“落”是从上到下的过程，让人感受到小水滴的自由自在；“打”让人感觉速度快，力量也比较大；“飘”让人感觉速度比较慢，力量轻柔一些。

4.朗读指导。

出示句子，教师指导朗读，体会动词“落、打、飘”的好处。“落”要读出雨的自由自在，“打”要读出冰雹的力量大，“飘”语气要轻柔。

?小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

?有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。

?到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

5.让学生试着用“落、打、飘”三个字各说一句话。

预设：秋天到了，叶子从树上落下来。

果子从树上打下来，落了一地。

小鸟的羽毛从半空中飘落下来。

（5）学生讲一讲“水”的变化过程。

教师提醒:讲之前想想水的变化顺序，试着用上学到的词语将变化讲清楚。

二、撰写魔法游历手记

（一）学习第3自然段，了解“我”的不同状态

1.关注语句，引导学生感受表达上的特点。

（1）读第3自然段，想一想：我在池子、小溪、江河以及海洋中分别做了什么？

指名回答后出示相关句子。

平常我在池子里睡觉，

在小溪里散布，

在江河里奔跑，

在海洋里跳舞，唱歌，开大会。

圈画句子中的动词:①睡觉②散步③奔跑④跳舞，唱歌，开大会。

圈画句子中表示地方的词：①在池子里②在小溪里③在江河里④在海洋里

教师总结句式特点：这些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什么”

（2）启发思考：同学们，你也能照样子说两句吗？

在小河里（）

在大海里（）

在池塘里（）

2.引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。

（1）教师范读，学生边听读变想应该用什么样的语气来读。学生练读。

（2）教师指导：读“我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些，显得那么安静，睡得那么香甜，读“在小溪里散步”语速要慢一些，显得悠闲自在；读“在江河里奔跑”时，语速要快，声音更大，这样才能显得很兴奋；读“在海洋里跳舞，唱歌，开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热闹的感觉。学生再次练读。

（二）学习第4自然段，了解“我”对人类做了些什么

1.引导学生了解“我”的脾气，并分清“好事”“坏事”。

（1）学生自主阅读，教师提问：谁来介绍一下水的脾气？预设：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

教师提问：这句话中还有一对反义词呢！你能找到吗？

预设：温和——暴躁

让学生画一画“我”做了哪些好事，又做了哪些坏事。

教师提醒：用上不同的符号进行圈画。

学生汇报交流

（3）学生结合图片，了解“我”做的好事和坏事。

①课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（灌溉田地）

②课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（发动机器）

③课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（淹没庄稼）

学生认读“淹没”，知道“淹没”的意思是大水漫过，盖过，“没”是一个多音字。

2.交流探讨。

（1）出示句子：人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

提问：同学们，你们知道哪些办法让水光做好事，不做坏事呢？说一说。

预设：种树、修建水库。

（2）提问：在日常生活中，你还知道水能做些什么吗？

预设：浇花、洗衣服、洗脸、喝水。

3.结构梳理

4.拓展延伸：

世界水日：世界水日（WorldWaterDay）为每年的3月22日，宗旨是唤起公众的节水意识，加强水资源保护。每年的“世界水日”，各个国家地区都会举办一些关于“水资源”的宣传活动，以提高公众节水的意识。

5.课堂总结

师：恭喜你们获得“元素魔法师”的光荣称号。

师：大自然的魔法真奇妙，今天我们一起了解了水的变化过程。在以后的