2026年高考语文备考之诗歌分类鉴赏3：咏史怀古诗（讲义＋训练）.docxVIP

咏史怀古诗?

【教学目标】

朗诵诗词并对内容进行赏析，通过理解诗歌大意解读情感。

理解诗人通过对历史事件的陈述、历史人物的议论、历史陈迹的描绘寄托的情感。

了解咏史怀古诗中的古人古事，反复揣摩，鉴赏诗人运用的艺术手法。

在咏史怀古诗中感受历史变迁、朝代更迭，引导学生关注和思考。

【教学重难点】

重点：通过标志判断题材，掌握赏析咏史怀古诗的方法与技巧。

难点：由古人古事到诗人情感的解读

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、了解咏史怀古诗概念??

咏史怀古诗往往将史实与现实相结合，通过对历史事件的陈述、历史人物的议论、历史陈迹的描绘，讽刺当朝统治的黑暗，抒发个人的沧桑之感，有怀古惜今、借古讽今、借古喻今、借古伤今的作用。（板书题材内容模式：观眼前之景→忆古人古事→抒一己之怀）

二、咏史怀古诗的特征

1.标题

标题中往往有咏史、怀古、登某古迹有怀、古迹、古人名等字眼。

如：《念奴娇·赤壁怀古》

2.意象

①历代的都城：咸阳、长安、金陵、姑苏、洛阳、汴京等。

②发生重大事件的地点：骊山、赤壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、淮水等。

③历代帝王与名人的故居、陵墓、祠庙：乌衣巷、湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟等。

④特定的历史朝代(时期)：六朝、吴国、隋代、安史之乱、后蜀等。

⑤其他：吴钩、《后庭花》等

3.常见情感

寄托个人怀抱/追慕古人先贤（敬仰、怜惜）/感慨历史（历史兴衰/朝代更迭/物是人非）/借古讽今（回顾历史，批判社会的问题）

4.常见技法

①借景抒情(寓情于景)。

②对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。

③化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。

④衬托，作者往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情。

三、即时训练

（一）阅读下面这首宋诗，完成题目。

读史王安石

自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。

当时黮闇①犹承误，末俗纷纭更乱真。

糟粕②所传非粹美，丹青难写是精神。

区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。

注：①黮闇：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》:“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”

1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(??)(3分)

A.这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史人物而作。

B.历代高人贤士一世奔忙，建立功业，但无法避免身后湮没无闻的可能。

C.历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。

D.颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。

答案：B

15.这首诗阐述了一个什么样的道理?对我们有何启示?(6分)

①史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。

②在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。

解析：扣住“犹承误”“更乱真”“非粹美”“丹青难写”来概括分析蕴含的道理。第二问谈启示，就要承接前面第一问的内容，说出“读史”应有的态度——敢于质疑，有辩证思维，不盲从。

（二）阅读下面这首宋诗，完成题目。

游诸葛武侯书台

宋·陆游

沔阳道中草离离，卧龙往矣空遗祠。

当时典午称猾贼，气丧不敢当王师。

定军山前寒食路，至今人祠丞相墓。

松风想像梁甫吟，尚忆幡然答三顾。

出师一表千载无，远比管乐盖有余。

世上俗儒宁办此，高台当日读何书？

【注】①诸葛武侯书台：诸葛亮相蜀时，曾在成都北筑读书台。②沔阳：今陕西勉县，城南定军山有诸葛亮基和武侯祠，武侯祠后迁城北。典午：指司马。③梁甫吟：古歌曲名一作梁父吟。诸葛亮隆中时，躬耕陇亩，好为《梁甫吟》。

1.下列对这首诗的理解，不正确一项是()（3分）

A．本诗开篇从河阳道中的诸葛武侯祠着笔，渲染出衰飒的气氛，引发了怀古之思。

B．诗中写司马懿不敢应战诸葛亮之事，暗含了作者对两人鲜明的褒贬与爱憎态度

C．诗中以《出师表》肯定了诸葛亮的卓越才能，认为诸葛亮远胜前人管仲与乐毅。

D．诗人批判一般的读书人见识鄙俗浅陋，即便登上武侯书台也不明白读书的意义。

答案：D【解析】D.“即便登上武侯书台也不明白读书的意义”错，诗人是嘲讽俗儒不明白诸葛亮为何能够建立这样的功业，还在纷纷猜测当年诸葛亮在这高台上读的是什么奇书。

2.本诗“松风想像梁甫吟，尚忆幡然答三顾”两句与苏轼《江城子》“料年肠断处，明月夜，短松冈”三句，二者都是虚写，但表达的情感不同，请简要分析。（6分）

①本诗由阵阵松风想到诸葛亮吟唱《梁甫吟》及慨然出山的场景，表达出对诸葛亮的仰慕之意；

②苏词想象明月照在亡妻坟墓上的情景，表达对亡妻深沉的思念。