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中国学生发展核心素养：育人之本，强国之基

在全球化浪潮席卷、科技革命日新月异的今天，国家间的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养则植根于教育的沃土。中国学生发展核心素养体系的提出，正是顺应时代发展对人才培养提出的新要求，是深化教育领域综合改革、落实立德树人根本任务的关键举措。它不仅明确了“培养什么人”的根本问题，更为“怎样培养人”提供了清晰的育人蓝图，对于提升国民素质、建设教育强国具有深远意义。

一、核心素养的定义与内涵：学生应具备的关键能力与必备品格

中国学生发展核心素养，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，综合考量了文化传承、自主发展与社会参与等多个维度，构建了一个立体、系统的素养框架。

这一框架并非对学生知识技能的简单罗列，而是超越了学科界限，指向了更为本质、更为深远的育人目标。它强调的是学生在真实情境中运用知识、技能、态度和价值观解决复杂问题的综合能力，是个体在未来社会中安身立命、实现自我价值与贡献社会所不可或缺的内在品质。

二、核心素养的三大方面与六大素养：全面发展的立体架构

中国学生发展核心素养体系主要分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为六大素养，具体细化为十八个基本要点。

（一）文化基础：人文底蕴与科学精神的积淀

文化基础是学生在学习和实践中逐步形成的关于文化的认知、理解和运用能力，是个体发展的根基。

1.人文底蕴：主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。它包括人文积淀（对古今中外人文经典和成果的积累与理解）、人文情怀（对人类生存意义和价值的关怀）和审美情趣（对美的感知、鉴赏和创造能力）。深厚的人文底蕴能塑造学生的道德情操，涵养精神世界，使其成为一个有温度、有境界的人。

2.科学精神：主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。它包括理性思维（尊重事实和证据，运用逻辑分析和推理解决问题）、批判质疑（不盲从，敢于提出疑问并寻求实证）和勇于探究（对未知世界保持好奇心，乐于尝试和探索）。科学精神能培养学生的求真态度和创新意识，使其成为一个有理性、有智慧的人。

（二）自主发展：学会学习与健康生活的追求

自主发展是学生在认识自我、管理自我、规划自我方面的素养，是实现终身学习和幸福生活的前提。

1.学会学习：主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习过程调控等方面的综合表现。它包括乐学善学（以积极的态度对待学习，掌握有效的学习方法）、勤于反思（对自己的学习过程和结果进行审视和总结）和信息意识（能够有效获取、甄别、处理和运用信息）。学会学习是学生适应未来社会快速变化的核心能力。

2.健康生活：主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。它包括珍爱生命（理解生命的意义和价值，具有安全意识和自我保护能力）、健全人格（具有积极乐观的心态，良好的情绪调控能力和人际交往能力）和适性发展（能根据自身特点和条件，规划适合自己的发展路径）。健康生活是学生成就事业、享受人生的基础。

（三）社会参与：责任担当与实践创新的体现

社会参与是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式，是个体融入社会、贡献社会的关键。

1.责任担当：主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。它包括社会责任（对他人、集体和社会负责，积极参与社会公益）、国家认同（热爱祖国，认同中华文化，具有国家意识和民族自豪感）和国际理解（尊重世界多样性，具有全球视野和人类命运共同体意识）。责任担当是培养合格公民和时代新人的核心要义。

2.实践创新：主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。它包括劳动意识（尊重劳动，具有动手操作能力和劳动习惯）、问题解决（善于发现问题，并运用知识和能力解决实际问题）和技术应用（了解并掌握基本的技术知识和技能，勇于尝试新技术）。实践创新是推动社会进步和个人发展的不竭动力。

三、核心素养的核心价值与深远意义

中国学生发展核心素养的提出，其价值远超一份文件本身，它标志着我国教育从知识本位向素养本位的深刻转型。

首先，它为学生的全面发展和终身学习指明了方向。核心素养关注的是学生未来发展所必需的关键能力和必备品格，有助于学生在快速变化的社会中保持竞争力，实现个人价值。

其次，它引领着基础教育课程改革和教学实践的深化。核心素养的落实，要求课程设置更加综合化、生活化，教学方式更加注重启发式、探究式，评价体系更加关注过程和综合素养，从而真正推动素质教育的落地生根。

再次，它为高素质人才的培养奠定了坚实基础。