苏教版四年级语文《但愿人长久》公开课赛课教案.docxVIP

苏教版四年级语文《但愿人长久》公开课赛课教案

一、教材解读

《但愿人长久》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，改编自宋代文学家苏轼的经典词作《水调歌头·明月几时有》。课文以生动的笔触讲述了苏轼在中秋之夜，面对一轮皓月，思念远方的弟弟苏辙，从最初的怅然若失到最终释怀，并写下千古名句“但愿人长久，千里共婵娟”的故事。文本语言优美，情感真挚，不仅展现了中秋望月的传统习俗，更传递了中华民族特有的家国情怀与对美好生活的向往。对于四年级学生而言，这既是一次语言文字的熏陶，也是一次情感共鸣和文化浸润的良机。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3.初步理解课文内容，了解苏轼创作《水调歌头》（节选）的背景和情感历程。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、朗读品味、小组合作等方式，引导学生体会苏轼在中秋之夜的情感变化。

2.借助图文、背景资料等，帮助学生理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义和蕴含的美好祝愿。

3.学习通过关键语句把握人物情感，并尝试将自己的理解融入到朗读中。

（三）情感态度与价值观

1.感受苏轼对亲人的思念之情以及旷达乐观的人生态度。

2.体会中华民族传统文化中“团圆”的美好寓意，培养珍惜亲情、热爱生活的情感。

3.初步感受古典诗词的魅力，激发对传统文化的热爱。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，感受苏轼在中秋之夜对弟弟的深切思念。

2.体会“但愿人长久，千里共婵娟”所表达的美好祝愿和旷达胸怀。

（二）教学难点

1.理解苏轼从“思念”到“祝愿”的情感转变过程。

2.初步体会“千里共婵娟”的意境和“但愿人长久”的普遍意义。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含月亮图片、中秋习俗、苏轼简介、《水调歌头》词作及配乐朗诵音频或视频。

2.生字词卡片、重点句子卡片。

3.学生预习：通读课文，了解大意，圈出生字词和不理解的地方。

五、教学过程

（一）创设情境，走近中秋月（约5分钟）

1.导入新课：

*（课件出示：一轮皎洁的明月图片，配以轻柔的音乐）

*师：同学们，看到这轮明月，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如：中秋节、团圆、月饼、嫦娥奔月等）

*师：是啊，皓月当空，总能引发人们无限的遐想。在我国传统节日中，哪个节日与月亮关系最密切？（中秋节）中秋节有哪些习俗呢？（赏月、吃月饼、家人团聚）

*师：今天，我们就要一起走进九百多年前的一个中秋之夜，去感受一位大文学家——苏轼，他在中秋月下有着怎样的所思所感。（板书课题：但愿人长久）

2.齐读课题，提问：读了课题，你有什么疑问吗？（预设：“但愿人长久”是什么意思？谁但愿人长久？为什么但愿人长久？）

（二）初读感知，触摸文字心（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

2.检查字词：

*出示生字词卡片：（如：婵娟、皓月、品尝、悲欢离合、形影不离、埋怨、宽慰、眼睁睁）

*指名认读，开火车读，齐读。重点指导“婵娟”的读音和字形，“埋怨”的“埋”是多音字。

*理解词义：结合上下文或查字典理解“形影不离”、“悲欢离合”、“宽慰”等词语。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（苏轼在中秋之夜思念弟弟苏辙，并写下了《水调歌头》表达祝愿。）

4.梳理脉络：课文哪几个自然段写了苏轼思念弟弟？哪几个自然段写了他写下了美好的祝愿？（引导学生初步感知课文结构）

（三）品读感悟，情随文动（约20分钟）

第一板块：品味“思念之苦”

1.师：中秋佳节，本是家人团聚的日子，可苏轼当时是怎样的情景呢？请同学们默读课文第2-3自然段，找出描写苏轼心情的句子，用“~~~~”划出来。

2.学生交流，出示句子：

*“一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。”

*引导：“皓月当空，万里无云”是怎样的景象？（美好、宁静）这样的美景，别人是怎样的心情？（欢欢喜喜）苏轼呢？（心绪不宁）

*对比朗读，体会苏轼的孤独与思念。（板书：思念弟弟心绪不宁）

*“他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？”

*引导：“眼睁睁”是什么意思？苏轼为什么“埋怨”月亮？他真的在埋怨月亮吗？（不是，是借月亮抒发对弟弟的思念之情）

*角色扮演或想象朗读，体会苏轼的“埋怨”中蕴含的深深思念。

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