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三年级上册语文试题-文言文专项训练人教部编版

一、把握教材特点，明确学习目标

人教部编版三年级上册语文教材中的文言文内容，选材精炼，贴近学生认知水平，主要以朗朗上口的经典蒙学片段和浅显易懂的寓言故事为主，如《三字经》选段、《论语》选段（“学而时习之”等）以及《司马光》等。

学习目标主要包括：

1.朗读与背诵：能够正确、流利地朗读文言文，在理解大意的基础上背诵指定篇目。

2.字词积累：认识并掌握课文中出现的常用文言字词的基本含义，如“之、乎、者、也、曰、谓、学、习”等。

3.初步理解：能够借助注释和工具书，理解句子的大致意思，把握文章的主要内容和简单情节。

4.文化感知：初步感受文言文的语言特点和韵律美，了解中国传统文化的一些基本常识，培养对传统文化的兴趣。

二、专项训练策略与示例

针对上述目标，我们可以从以下几个方面进行专项训练：

（一）朗读背诵专项

文言文的学习，“读”是根基。通过反复朗读，不仅能培养语感，还能自然体悟文意。

*训练方法：

1.听读正音：先认真聆听老师范读或音频朗读，注意字音的准确（如多音字、古音字）和节奏的划分。

2.跟读模仿：模仿范读的语气、语速和停顿，力求读得抑扬顿挫。

3.自由朗读：大声朗读，读准字音，读通句子，读出文言文的韵味。

4.背诵积累：在理解和熟读的基础上，尝试背诵。可以采用分段背诵、关键词提示背诵等方法。

*示例：以《三字经》“人之初，性本善……”为例，朗读时注意每三字一停顿，读出其节奏感和韵律美。背诵时可联想其含义，帮助记忆。

（二）字词理解专项

文言文中的字词含义与现代汉语既有联系又有区别，掌握重点字词是理解文意的关键。

*训练方法：

1.结合注释：教材中的注释是理解字词的重要依据，要养成阅读时随时查看注释的习惯。

2.联系上下文：根据上下文的语境推测字词的含义。

3.古今对比：了解一些字词的古今异义现象（如“走”在古代常指“跑”），但三年级阶段对此要求不高，初步感知即可。

4.卡片积累：制作简单的文言字词卡片，正面写文言字词，反面写注释和例句，便于随时翻阅记忆。

*示例：

*《司马光》中“群儿戏于庭”的“戏”，结合注释可知是“玩耍”的意思。

*“一儿登瓮，足跌没水中”的“没”，此处读“mò”，是“淹没”的意思。

*“众皆弃去，光持石击瓮破之”的“弃”是“放弃、离开”，“持”是“拿、握”，“击”是“敲打”。

（三）句子品读专项

理解了字词，就要进一步理解句子的意思。三年级阶段以理解句意的大致意思为主。

*训练方法：

1.“串译”法：把句子中每个字词的意思（结合注释）串联起来，用现代汉语通顺地表达出来。

2.抓住关键词：理解句子中的关键词语，就能把握句子的主要意思。

3.关注特殊句式：初步感知一些简单的文言句式，如判断句（“……者，……也”）、省略句（如省略主语、宾语）。

*示例：

*《司马光》中“光持石击瓮破之。”

*字词理解：光（司马光）、持（拿）、石（石头）、击（敲打）、瓮（水缸）、破（使……破碎）、之（代词，指水缸）。

*串联句意：司马光拿起石头敲打水缸，把水缸敲破了。

（四）感知大意与初步理解专项

在字词、句子理解的基础上，要能整体感知文章的主要内容和中心思想。

*训练方法：

1.借助插图：教材中的插图往往能帮助我们直观理解故事内容。

2.梳理情节：对于叙事性的文言文（如《司马光》），可以简单梳理故事的起因、经过、结果。

3.思考提问：读完后思考：这篇文章讲了一件什么事？主人公是谁？他是怎样做的？你从中学到了什么？

4.复述故事：用自己的话把文言文的故事内容或主要意思复述出来。

*示例：学习《司马光》后，能复述出：一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上水缸，不小心掉进去了。其他孩子都吓跑了，只有司马光拿起石头砸破水缸，救了孩子。从中能感受到司马光的沉着冷静和聪明机智。

三、温馨提示与学习建议

1.培养兴趣是前提：可以通过听文言小故事、看相关动画片等方式，激发学习文言文的兴趣。

2.方法得当是关键：注重朗读，勤于积累，善于思考，由浅入深，循序渐进。

3.联系生活促理解：将文言文中的道理与现实生活联系起来，加深理解和感悟。

4.适度拓展增见闻：在课内学习的基础上，可以适当阅读一些适合三年级学生的、图文并茂的文言启蒙读物，如《笠翁对韵》选段、简单的成语故事等。

5.鼓励与肯定：文言文学习初期可能会有困难，多给自己一些鼓励，每一点进步都值得肯定。

文言文学习是一个长期积累的过程，三年级上册是启蒙的关键一步。希望同学们能通过本专项训练指南，掌握正确