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苏教版小学三年级上语文第五册习作教学教案

一、课程标准解读分析

本课程的教学设计紧密围绕《义务教育语文课程标准（2011年版）》进行，旨在培养学生的语文素养，提升学生的语言运用能力。在知识与技能维度，本课的核心概念是“习作”，关键技能包括观察、思考、表达、修改等。学生需要了解习作的基本要求，理解写作的内在逻辑，并能将观察到的内容转化为生动的文字。本课的教学要求学生能够“了解”习作的基本格式和写作技巧，“理解”写作的思路和表达方式，“应用”所学知识进行写作实践，“综合”运用多种写作手法表达个人情感和思想。

过程与方法维度，本课倡导学生通过观察生活、体验情感、交流讨论等方式进行习作。具体的教学活动可以包括：组织学生观察自然、社会现象，通过讨论分享自己的观察和感受；引导学生进行思维导图训练，梳理写作思路；通过小组合作，共同完成习作任务。情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生热爱生活、关注社会、表达自我、尊重他人等价值观，提升学生的语文核心素养。

二、学情分析

针对小学三年级学生的认知特点，本课的教学设计充分考虑了学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难。学生在三年级阶段，已经具备了一定的语文基础，能够进行简单的观察和思考，但写作能力尚处于初级阶段，需要教师的引导和指导。

具体而言，学生在观察、思考、表达等方面存在以下特点：观察力较强，但往往停留在表面，缺乏深入挖掘；思考能力有限，难以形成清晰的写作思路；表达能力不足，语言表达不够流畅。针对这些特点，本课的教学设计应注重以下方面：

1.引导学生深入观察生活，培养学生观察力和思考能力；

2.通过思维导图等工具，帮助学生梳理写作思路；

3.通过小组合作和互动交流，提升学生的表达能力；

4.针对不同层次的学生，进行分层教学，满足不同学生的学习需求。

二、教学目标

知识的目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建起对习作基本概念和技巧的清晰认知结构。学生将通过学习，识记并理解习作的基本格式、写作技巧以及表达方式。具体目标包括：学生能够说出习作的基本要素，描述不同文体的写作特点，解释写作的内在逻辑。此外，学生将能够比较不同文体的写作手法，归纳总结写作规律，并运用所学知识设计简单的习作方案，以解决实际问题。

能力的目标

能力目标是本课的核心，旨在培养学生将习作知识应用于实践的能力。学生将学习如何独立并规范地完成写作任务，如撰写观察日记、创作故事等。目标包括：学生能够从多个角度评估写作素材的可靠性，提出创新性的写作构思，并通过小组合作完成复杂的习作项目，如调查研究报告。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标关注的是学生在习作过程中的情感体验和价值观念的培养。学生将通过写作表达个人情感，体会创作的乐趣，并学会尊重他人观点。目标包括：学生能够通过写作分享个人经历，体会坚持不懈的努力带来的成就感，以及在合作中培养团队精神和责任感。

科学思维的目标

科学思维目标是培养学生批判性思维和创造性思维能力。学生将通过分析习作中的问题，建立模型，并运用逻辑推理解决问题。目标包括：学生能够识别习作中的关键信息，构建合适的写作模型，并运用模型进行推演，从而解释和预测写作现象。

科学评价的目标

科学评价目标是培养学生对习作过程和成果进行反思和评价的能力。学生将学会运用评价标准对习作进行自我评价和同伴评价。目标包括：学生能够运用评价量规对同伴的习作给出具体、有依据的反馈，反思自己的写作过程，并提出改进措施，同时学会甄别信息来源，确保信息的可靠性。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解和掌握习作的基本技巧和表达方式。重点内容包括：学生需要能够识别和运用不同的写作手法，如叙述、描写、说明和议论，并能将这些手法有效地结合使用。此外，重点还在于培养学生的观察力和思考能力，使他们能够从生活中汲取素材，形成独特的个人见解。具体而言，教学重点可表述为：重点：掌握叙述、描写、说明和议论的写作手法，并能够将这些手法综合运用，创作出内容丰富、结构合理的习作。

教学难点

教学难点在于帮助学生克服对抽象写作概念的理解障碍，以及将理论知识转化为实际写作能力的过程。难点内容包括：学生可能难以理解如何将观察到的细节转化为生动的描写，或者如何将个人的思考转化为有逻辑的议论。难点成因可能包括缺乏实际写作经验和对写作技巧的误解。具体而言，教学难点可表述为：难点：将观察到的细节转化为生动的描写，难点成因：学生可能缺乏对细节描写的敏感性和技巧掌握。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含写作技巧演示的PPT

教具：准备各类图表、写作模板

实验器材：无

音频视频资料：收集与写作相关的纪录片或短片

任务单：设计写作练习任务单

评价表：准备习作评价标准表

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