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冀教版四年级下unitlessonwherearethey市公开课金奖市赛课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

冀教版四年级下册的英语课程，旨在帮助学生进一步巩固基础，提高语言运用能力。本课《WhereAreThey?》是本单元的核心内容，旨在通过询问和描述位置，培养学生使用英语进行日常交流的能力。本课内容与单元主题紧密相关，通过询问和描述物体的位置，帮助学生理解方位词的用法，并提高其听、说、读、写综合运用英语的能力。核心概念包括方位词的运用和描述物体位置的能力，技能包括听懂并回答有关位置的问题。

2.学情分析

四年级学生对英语学习已有一定的兴趣和基础，但个体差异较大。学生可能已经掌握了一些基本的方位词，但在实际运用中可能存在混淆或错误。本课的教学设计需考虑学生的认知特点和兴趣倾向，通过生动有趣的情景创设，激发学生的学习兴趣，同时针对可能存在的易错点和混淆点进行重点讲解和练习。

3.教学目标与策略

教学目标包括：使学生能够听懂并回答关于位置的问题；能够正确使用方位词描述物体的位置；提高学生的口语表达能力和听力理解能力。教学策略将采用情景教学法、任务型教学法等，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在真实的语境中运用英语，提高语言实际运用能力。同时，通过分层教学，关注不同学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：掌握方位词“infrontof,behind,beside,under,above”的用法。

列举：能够列举至少五个生活中的常见物体及其位置。

解释：能够解释方位词在句子中的使用方法。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的对话，询问和描述物体的位置。

评价：能够评价同伴的对话，指出其中的语法错误或不当表达。

论证：能够通过角色扮演，用英语进行简单的位置描述。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏：欣赏英语语言的美感，增强学习英语的兴趣。

尊重：尊重他人的观点，在小组讨论中积极倾听和表达。

责任：对自己的学习负责，努力完成学习任务，提高英语水平。

4.科学思维的目标

分析：分析方位词在句子中的逻辑关系，提高逻辑思维能力。

综合：综合运用所学知识，设计一个包含多个方位词的句子。

创新：在描述物体位置时，尝试使用不同的句型和表达方式。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的学习过程和结果进行自我评价。

同伴评价：能够对同伴的学习成果进行客观评价。

教师评价：教师能够根据学生的表现，给予恰当的评价和反馈。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够正确运用方位词描述物体的位置，难点在于学生理解和运用方位词进行复杂场景的描述，尤其是在实际对话中灵活运用。难点形成的原因在于方位词的抽象性和学生在实际情境中的运用不足，因此需要通过创设真实情境和反复练习来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含图片和动画的多媒体课件，准备相关教具如地图和模型，收集与主题相关的音频和视频资料。学生需要预习教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，我将设计小组座位布局，提前在黑板上绘制教学流程图，以便于学生跟随教学步骤。这些准备将有助于提高教学效率，确保学生能够达到学习目标。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动目标：激发学生的学习兴趣，为新课学习做好铺垫。

教学活动：

1.多媒体展示：利用多媒体展示城市街景图片，引导学生观察并描述图片中的物体位置。

2.提问：引导学生思考：“如果有人问你在哪里，你会怎么回答？”

3.游戏：进行简单的方位词游戏，如“我说‘under’，你们找一找‘under’在哪里”。

学生活动：

1.观察图片，描述物体位置。

2.思考并回答提问。

3.参与游戏，运用方位词。

2.新授（15分钟）

活动目标：学生掌握方位词的用法，能够描述物体的位置。

教学活动：

1.讲解：教师讲解方位词“infrontof,behind,beside,under,above”的用法和例句。

2.示范：教师示范使用方位词描述物体位置的句子。

3.练习：学生跟读并模仿教师的使用方法。

学生活动：

1.听讲并理解方位词的用法。

2.跟读并模仿教师的使用方法。

3.自主练习，尝试使用方位词描述物体位置。

3.巩固（15分钟）

活动目标：学生能够运用方位词进行实际对话。

教学活动：

1.角色扮演：学生分成小组，进行角色扮演，使用方位词进行对话。

2.小组讨论：小组内讨论并总结方位词的用法。

3.展示：每个小组展示自己的对话，其他小组进行评价。

学生活动：

1.参与角色扮演，运用方位词进行对话。

2.参与小组讨论，总结方位词的用