3 荷花 课件 语文三年级下册统编版.pptxVIP

荷花

;同学们，夏日池塘中，那一片片碧绿的荷叶层层叠叠，一朵朵荷花或含苞待放，或亭亭玉立，宛如仙子般摇曳生姿。今天，就让我们跟随叶圣陶先生的笔触，走进满池荷花的世界，感受它独特的美与魅力吧！;叶圣陶：（1894年10月28日-1988年2月16日），原名绍钧，江苏苏州人。他是中国现代作家、教育家、编辑出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。创作了《稻草人》等作品，在教育等领域贡献卓越。;生字新词;你有什么好办法能准确而又快速地记住这些字吗？;挨挨挤挤翩翩起舞

饱胀舞蹈

莲蓬衣裳

花瓣儿花骨朵儿;你有什么好办法能准确而又快速地记住这些字吗？;挨;;重难点字书写指导;重难点字书写指导;;大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。;①;;本段通过“闻香—寻香”的动作链，以简洁的语言勾勒出清晨赏荷的急切心情与荷香的沁人心脾。段落以嗅觉开篇（闻清香），推动人物行动（赶紧奔跑），为下文近距离观察荷花、产生联想作铺垫，奠定全文清新愉悦的情感基调。;朗读课文第2自然段，画出自己觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。;白荷花在这些大圆盘之间冒出来。;讨论：如果荷花不会“冒”，世界会怎样？（失去活力、缺乏惊喜）通过对比深化对关键词的感悟。;;本段以细腻的观察和生动的比喻，全景式展现荷花池的盛放景象：荷叶密密层层如碧玉圆盘，白荷花从叶间竞相绽放，三种不同形态的花朵（初绽、盛开、含苞）构成动态的生命图谱，传递出荷花蓬勃的生命力与自然之美，为后文作者的联想作铺垫。;荷花;1.语气：整体轻柔而充满活力，“冒出来”需加重语气，读出荷花破势而出的劲头；“饱胀得马上要破裂”用渐强音模拟紧张感。;朗读第3自然段，说一说：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？;欣赏姿势;想一想：生活中的荷花还有哪些优美的姿势？;通过“姿势各异—逐朵赏美—活画赞叹”的三层递进，以拟人化视角将荷花池升华为“活的画”，既赞叹荷花千姿百态的自然之美，又暗喻大自然这位“画家”的神奇创造力，为后文作者沉浸其中的联想埋下伏笔，深化对生命灵动性的赞美。;如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。;千姿百态;对比自然荷花与学生画作，讨论：自然的“画”为何更美？（答案可涉及色彩真实、形态多样、动态变化等）。;化身为荷

与荷共舞;我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……;想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？;思考：想象中的我美吗？美在哪些方面？

静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人

动态美：风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。;不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。;通过“化身荷花”的奇幻想象，将静态景物转化为动态生命体：作者完全融入荷花池，以第一人称视角感受微风中的舞蹈、蜻蜓与小鱼的互动，展现人与自然的和谐共生。段落以拟人化手法打破物我界限，将外在观察升华为内在体验，为全文“爱莲说”的情感主题画下诗意注脚。;让我们借助词语表中的词语来背一背2-4自然段吧！;讨论：如果荷花池会说话，它会对人类说什么？通过反向思考深化对自然的敬畏之心。;为什么过了好一会儿，才想起自己不少荷花，而是在看荷花。作者为何有这样的感受？侧面体现出荷花怎样的特点？

体现荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。;以“记起”为转折，从奇幻想象回归现实，用简洁的对比（“不是荷花”“在看荷花”）收束全文。既暗示作者沉浸荷花世界的陶醉之深，又通过“过了好一会儿”强调这份美的持久感染力，留下余韵悠长的审美体验，完美呼应开篇“一进门就闻到清香”的好奇初心。;通过“不是……是……”的句式，巧妙切换想象与现实，既保留幻想的浪漫，又回归真实的观察，体现儿童思维的天真与灵动。;讨论：如果永远不想“记起”，会怎样？引导学生理解“沉浸”与“回归”的平衡，即在享受自然的同时也要珍惜现实。;;（）的大圆盘（）的小莲蓬

（）的衣裳（）的快乐;两三片;同学们，这堂荷花之旅就要结束了。希望课后你们能走进真实的荷塘，去亲眼瞧瞧荷花的婀娜，闻闻那沁人的清香。也试着用学到的观察方法和优美语句，记录下身边的美好景物，将这份对自然之美的热爱延续下去。;1．背诵