蔺媛中学生的学习心理状况调查研究报告.docVIP

中学生学习心理情况调查汇报

调查时间：3月——5月

调查地点：曹家店中学

调查对象：曹家店中学全体学生

调查方法：问卷调查、.座谈会及个案调查

调查人：蔺媛、杨晓利、郭华

调查分组：蔺媛：发放问卷

杨晓利：整理资料

郭华;统计结果

我们于３月～５月，对曹家店中学学生学习心理情况进行了调查。经过调查研究，对农村初中生学习心理有了初步了解，为正确地把握目前农村初中学生学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学针对性，提升教育教学实效性，探索实施素质教育新路子，提供了客观依据。

???对学生问卷调查分析，和数次老师、学生座谈结果显示，农村初中生学习心理含有显著时代特征。

(一)农村初中生学习心理现实状况分析

１.教育价值观

调查显示，大部分农村初中生含有较为明确教育价值观。７４％学生认为学习作用是提升本身素质，１０％学生认为学习作用是为了考中专和大学，１６％初中生没有考虑。调查还显示，农村初中生教育价值观带有显著经济社会特征。她们认为，农村青年经济收入和受教育程度成正比，其中６５％学生认为高中中专毕业生挣钱多，２５％学生认为初中毕业生挣钱多，８％学生认为小学毕业生挣钱多，只有２％学生认为文盲能取得较高收入。

２.学习态度

调查结果表明，６７％学生对学习热情较高，２４％学生对学习热情中等，９％学生害怕学习。这和她们“考中专或大学”意识淡化是相一致。值得注意是，害怕学习学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，９０％学生全部有自己“最讨厌课程”。学生害怕学习或讨厌一些课程根本原因，一是和老师教学方法紧密相关；二是和该课程实用价值紧密相关。调查结果显示，８６％学生对和现实生活联络紧、实用性强语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生讨厌课程中，英语是初中关键课程之一，有５７％学生认为“英语对于我们以后生活几乎没有用处”。

3.学习需求

目前，“专长”是师生共同关心热门话题，很多教育工作者甚至把“专长”看做是“素质教育”代名词对于这一认识争议性，不属本文讨论范围。在调查中我们发觉，大部分学生对“专长”有正确认识，其中，９２％学生有自己感爱好目标，且有５２％学生期望得到老师指导。同时，７８％学生期望在劳技课、活动课上学到较多、实用农业科技知识，使之能对她们以后工作有所帮助。

在对调查结果整理中，我们得到了一组令老师们震惊数据，５２％学生认为“学校老师能满足自己学习需求”，４８％学生认为“学校老师能力有限，期望得到名师指点”。对于这一结果，可能我们对信息有效度产生怀疑，或强调它地域性特点，但需要尤其指出是，“老师行为滞后”已经得到越来越多学生认同，并越来越严重地影响着她们学习。

４.学习目标

调查结果表明，对于初中毕业后计划，５５％学生选择读高中或中专，１８％学生选择就业，２７％学生还没有考虑。有读大学愿望占３７％。

初中学生对于“务农”态度是我们调查关键目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农，其百分比随年级改变，且该心态展现出一个特殊波动，其波动特点为：初一为６９％，初二为５８％，初三为７２％。

(二)目前农村初中生学习心理特点

调查显示，目前农村初中生学习心理和以往农村初中生学习心理相比，有显著不一样。

１.教育价值趋向多元化、务实化、功利化

自己跳出“农门”，走向城市。她们中大部分人已经认识到了教育关键价值在于帮助她们提升自己综合素质，使她们掌握生存、生活所需基础文化科学知识，以增强自己在未来社会竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件很好且成绩优异学生则致力于追求大学教育。初中生教育价值观另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出经济价值，她们中大家从经济角度去衡量所学课程价值，继而决定自己在不一样课程上努力程度。她们要求课程教学更多地联络生活和生产实践，渗透更多实用技术。

我们知道，因为年纪和学识制约，初中学生认知、分析、判定等能力既不成熟又不稳定。实际上，相当多初中生教育价值观是迷茫。其原因在于：一是越来越多中专生和大学生难以就业，从而使她们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强初汉字化课程难以满足学生对职业技术需求，难以使她们产生学习内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多学生厌学。更为严重是，我们在老师座谈和学生家长访谈过程中发觉，因为对学生前途失望，部分家长和老师也失去了对教育信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育世纪迷茫现象。不可否认，这一现象所反应是一个消极教育价值观。

２.学习需求纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发觉，农村初中生因为个人学习基础、教育价值观和对未来期望等方面差异，使她们学习需求含有纵向多层次和横向多目标特点。学习需求纵向多层次是指学生对所学知识深度要求不