《古诗三首》教案.docxVIP

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21古诗三首

一、教学目标

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，会默写《出塞》《夏日绝句》。

2.引导学生借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

二、拓展资源

丛书：《古诗三首》[《塞上听吹笛》《出塞二首（其二）》《大风歌》]

三、课型安排与课时建议

精读引领课课时建议：2课时

教学过程

第一课时

（出示单元导读页和学习任务页）回顾本单元人文主题、语文要素及本单元学习任务。

人文主题：家国情怀

语文要素：（1）关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

学习写书信。

（出示本单元核心任务）拳拳爱国心，殷殷报国志。跨越古今，爱国志士在家国大义面前展现的爱国情怀，激发着新时代少年的报国之志。本周，班级准备开展“祖国，我想对您说”主题活动，请你选择自己喜欢的方式致敬英雄，表达自己的爱国之情。

（出示本单元任务清单，明确本课学习任务）——任务一：解密诗人的爱国密码。

（出示本课课题）——《古诗三首》

在这节课的学习中我们将继续走进一个诗的国度，从古诗中我们曾感受过陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然自乐，也感受过李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的不畏权贵的气节。现在，就让我们透过诗句，去感受王昌龄、王翰、李清照等诗人的家国情怀吧！

（出示本课学习活动）——活动一：走近戍边将士的边塞生活；活动二：体会戍边将士的壮志豪情；活动三：感叹楚汉历史风云变幻；活动四：说说对古代英雄的心里话；活动五：爱国情深，诗韵悠扬。

活动一：走近戍边将士的边塞生活。

组织学生精读古诗，完成下面的学习要求：

精读古诗《出塞》，根据注释理解诗意，找出诗歌中涉及的人物。

结合诗句，想象画面，体会诗中的情感。

交流分享，解读古诗的意思。

板书课题，相机解释“出塞”。“塞”是什么意思？

——边关要塞。

“出塞”是什么意思？

——到边疆戍守边关。

理解诗歌一二句的意思，引导学生说一说对这两句话的理解。思考边塞生活是怎样的？

——通过“秦”“汉”能够看出边关忧患的历史十分悠久，“万里长征人未还”表现出战争的残酷。

结合诗句，想象画面，引发共情。

读了前两句诗，你的脑海里出现了什么画面？

——宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士，一幅孤寂、萧瑟的画面。

这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么？

——想到了故乡，想到了家人……

这就是战争带给人们的痛苦，战争不断，思乡的征人除了想念家人，还在想些什么？让我们一起来读一读后两句。

理解诗歌三四句的意思，结合典故感受李广的形象，体会诗人情感。

“龙城飞将”是什么意思呢？指的是什么人？

——（出示李广典故）有一次，李广不小心被匈奴俘虏了。匈奴拿来一张网将他困住，然后用几匹马拖着他走。机智过人的李广看准时机，猛然从随行的匈奴身上夺过一把弯刀，将网割破。当其它匈奴人还没有反应过来的时候，李广已经再用那把弯刀连杀了数人，跃上一匹快马，逃离了匈奴的阵地。这一连串的事情，只是发生在短短的十几秒钟之间。匈奴人愚昧无知，以为李广是神，懂得飞天遁地，自此便称李广为“飞将军”。

李广为什么称之为“飞将”“飞将军”呢？

——因为他英勇善战，让敌人闻风丧胆……

为什么唐代的士兵在思念他？

——希望能有一位像李广一样的将军来带领他们保家卫国，希望朝廷能够起用良将……

这时他们除了有思乡的情怀，还有什么情怀？

——誓死守卫祖国边疆的情怀，爱国的情怀……

小结：所以诗人在这里借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。

在理解诗意的基础上，指导学生有感情地朗读。

——诗歌大意：从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。

——朗读要点：“秦时明月汉时关”读出雄浑之气，“万里长征人未还”要低沉，最后两句要读出期盼之情。

诵读涵泳，感情升华。

结合感悟到的知识，再次有感情地诵读古诗，体会诗人的心境。

出示古诗卡片，回顾古诗，总结学习方法。

方法总结：学习古诗可以按照读诗句、解诗意、悟诗情、诵诗词的步骤，借助注释，理解古诗的意思，找到诗中的人物、事件，结合诗句想象画面，体会诗歌的情感。

指导学生运用方法，小组合作探究，学习古诗《凉州词》，完成下面的学习要求。

和小组成员一起学习古诗《凉州词》，借助注释理解诗句的意思。

合作探究完成卡片填写，并派代表展示汇报成果。

结合两首古诗，谈一谈你对戍边将士的体会。

借助提示，汇报分享，理解诗意，体会诗歌的情感。

交流诗歌一二句。

拿起盛满葡萄酒的酒杯，战士们心情怎样？

——豪迈、悲壮……

再读一读诗句，说说你仿佛看到了什么，听到了什么？?

——预设：我仿佛看到了将士们举起酒杯