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部编版高中语文必修上第三单元任务群教学设计

一、单元概览与设计理念

部编版高中语文必修上册第三单元以“文学阅读与写作”为核心任务群，精选了《百合花》《哦，香雪》《祝福》《荷塘月色》《故都的秋》《我与地坛》（节选）等经典文学作品。这些文本跨越了不同的时代，涵盖了小说、散文等多种文体，字里行间流淌着作者对人生、社会、自然的深刻洞察与真挚情感。本单元的教学设计，旨在引导学生沉入文本，涵泳语言，感受文学的魅力，提升文学素养与写作能力，最终实现对自我、对时代的更深切体认。

本设计秉持“以学生为中心，以素养为导向”的理念，强调真实的阅读体验与个性化的解读，鼓励学生在主动探究中建构知识，在读写结合中提升能力。通过创设情境、问题驱动、任务引领等方式，将“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”有机融合，力求使学生在掌握文学知识、习得阅读方法的同时，培养审美鉴赏能力、批判性思维能力和高尚的审美情操。

二、单元教学目标

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：积累并梳理本单元重要的词语、句式和文学常识；学习品味作品精炼、形象、富有表现力的语言，理解不同文体的语言特点和表达技巧；能够运用恰当的语言表达自己对文本的理解和感悟。

2.思维发展与提升：通过对文本情节、人物、环境、主题及表现手法的分析，培养逻辑思维、辩证思维和创新思维能力；学习从不同角度、不同层面解读文学作品，形成自己的见解。

3.审美鉴赏与创造：感受作品的艺术美，包括人物形象的塑造美、故事情节的曲折美、语言文字的精炼美、意境氛围的营造美；初步学会运用文学评论的基本方法赏析作品，并尝试进行个性化的文学创作。

4.文化传承与理解：理解作品所反映的不同时代的社会生活和文化背景，体会作者在特定历史语境下的情感态度与价值取向；传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强文化自信和民族自豪感。

（二）具体学习目标

1.知识与技能：

*了解鲁迅、朱自清、郁达夫、史铁生、茹志鹃、铁凝等作家及其创作背景。

*理解小说的基本要素（人物、情节、环境）及其作用，把握小说的主题思想。

*品味散文的意境、情感和语言特色，理解散文“形散神聚”的特点。

*学习运用比喻、拟人、排比、对比等修辞手法，增强语言的表达效果。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、圈点勾画、小组讨论等方式，深入文本，涵泳体味。

*运用比较阅读法，分析不同作品在主题、风格、表现手法上的异同。

*学习运用思维导图等工具梳理文本思路和主要观点。

*通过撰写文学短评、读后感或进行片段仿写、创作，提升书面表达能力。

3.情感态度与价值观：

*感受作品中蕴含的人性美、人情美，培养悲悯情怀和人文关怀。

*理解个人命运与时代背景的深刻关联，增强对社会、历史的认知。

*体会作者对自然、生命的热爱与思考，树立积极健康的人生态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生深入文本，品味语言，把握作品的思想内涵和艺术特色。

2.理解不同文体（小说、散文）的基本特征和阅读方法。

3.培养学生的审美鉴赏能力和批判性思维能力。

4.促进学生将阅读体验转化为写作实践，提升文学表达能力。

（二）教学难点

1.如何引导学生准确把握特定时代背景下人物的思想情感和行为动机（如《祝福》中祥林嫂的悲剧成因）。

2.如何理解散文中“情”与“景”、“形”与“神”的辩证关系，并体会其深层意蕴。

3.如何激发学生的个性化解读，鼓励学生提出有价值的见解，避免千篇一律。

4.如何将文学阅读的积累有效地内化为学生自身的写作素养，实现从“读到写”的自然过渡。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境创设法：通过图片、音频、视频或讲述相关背景故事，创设与文本内容相关的教学情境，激发学生的阅读兴趣。

2.问题驱动法：设计富有启发性的核心问题和系列子问题，引导学生围绕问题展开阅读、思考和讨论。

3.诵读品味法：强调朗读、默读、品读相结合，引导学生在声情并茂的诵读中感受语言的韵律美和情感美。

4.合作探究法：组织小组讨论、全班交流等活动，鼓励学生互助学习，碰撞思想，共同解决问题。

5.比较阅读法：将单元内或单元外主题相关、风格相似或相反的作品进行比较，深化理解。

6.读写结合法：以读促写，以写助读，通过仿写、续写、评论、创作等形式，巩固阅读成果，提升写作能力。

（二）课时安排（建议12-14课时，可根据实际情况调整）

*单元导入与《百合花》《哦，香雪》：3-4课时

*《祝福》：3课时

*《荷塘月色》《故都的秋》：2-3课时

*《我与地坛》（节选）：2课时

*单元写作任务与成果展示交流：2课时

五、分课时教学