部编语文五年级上册《快乐读书吧》教学设计.docxVIP

部编语文五年级上册《快乐读书吧》教学设计

一、设计缘起与理念：让阅读成为一种快乐习惯

《快乐读书吧》作为部编版语文教材中的重要组成部分，其核心价值在于引导学生从课内阅读走向课外阅读，培养持续的阅读兴趣，提升自主阅读能力，最终养成终身阅读的良好习惯。五年级上册的《快乐读书吧》，在承接低年级阅读兴趣培养和中年级阅读方法渗透的基础上，更侧重于引导学生广泛涉猎不同题材的优秀作品，初步掌握整本书阅读的基本方法，并在阅读中体验情感、获取信息、发展思维。

本设计以“快乐”为基调，以“引导”为核心，以“活动”为载体。力求打破传统阅读指导的单向灌输模式，通过创设情境、搭建平台、多元互动等方式，将阅读的主动权真正交还给学生，让他们在轻松愉悦的氛围中亲近书籍，与文字对话，与作者共鸣，从而发现阅读的乐趣，感受书籍的魅力。

二、单元概述与目标定位：明晰航向，有的放矢

1.阅读主题聚焦

本册《快乐读书吧》围绕特定的主题展开（此处需根据教材具体主题填写，例如：“民间故事真奇妙”或“走进中国古典名著”等）。我们的设计将紧密围绕这一主题，引导学生在广阔的书海中筛选、阅读、品味相关优秀作品，深化对主题的理解与感悟。

2.核心教学目标

*兴趣与习惯：进一步激发学生对课外阅读的浓厚兴趣，初步养成每日阅读的习惯，能主动规划自己的阅读时间。

*内容与方法：引导学生阅读与单元主题相关的中外优秀作品（特别是整本书），学习运用精读、略读、带着问题读、边读边批注等多种阅读方法，提高阅读效率。

*能力与素养：培养学生独立阅读的能力，能初步把握主要内容，体会作品中人物的情感和作者的表达意图；学习积累优美的语言材料，提升语言感知力和表达能力。

*情感与态度：通过阅读，感受文学作品的魅力，丰富精神世界，培养积极向上的人生态度，乐于与他人分享阅读的快乐与收获。

3.教学重难点

*重点：激发学生持续的阅读兴趣，引导学生掌握基本的整本书阅读方法，鼓励学生进行有深度的阅读思考和个性化的阅读表达。

*难点：如何将课内习得的阅读方法有效迁移到课外阅读中；如何引导学生克服阅读整本书的畏难情绪，保持阅读的连贯性和深入性；如何组织有效的课外阅读交流与分享活动。

三、教学准备：未雨绸缪，保障阅读顺畅

1.教师准备：

*深入研读教材中《快乐读书吧》的引导语、推荐书目及相关阅读提示。

*广泛阅读推荐书目中的作品，了解每本书的主要内容、艺术特色和适合的阅读引导点。

*准备与主题相关的书籍、绘本、图片、音频或短视频等素材，用于创设情境、激发兴趣。

*设计阅读计划表、阅读记录卡、书签等辅助工具。

*规划阅读交流活动的形式与流程。

2.学生准备：

*根据教师和教材的推荐，结合个人兴趣，选择一本或几本自己想读的书籍（可以购买、借阅或班级图书角共享）。

*准备笔记本、钢笔或铅笔，用于做阅读笔记和批注。

*调整心态，做好投入课外阅读的心理准备。

四、教学过程设计：循序渐进，享受阅读之旅

第一阶段：点燃阅读火花——“我想读”（1-2课时，可穿插进行）

1.情境导入，激发期待：

*活动1（主题引路）：从教材单元主题入手，通过讲述一个引人入胜的片段、展示一幅精彩的插图、播放一段相关的音频或提出一个富有启发性的问题，引发学生对主题的好奇和探究欲。例如，若主题是“民间故事”，可以问：“同学们，你们听过爷爷奶奶讲的最神奇的故事是什么？那些故事里藏着古人的智慧和梦想呢！”

*活动2（好书“亮个相”）：教师展示推荐书目，简要介绍每本书的亮点、作者趣事或精彩片段，用生动的语言描绘书中的世界，勾起学生的阅读欲望。鼓励学生之间也互相推荐自己感兴趣的相关书籍。

*活动3（营造氛围）：布置班级“阅读角”，张贴名人读书名言，分享教师自己的阅读心得，营造“爱读书、读好书、善读书”的班级氛围。

2.制定计划，明确方向：

*引导学生根据自己选择的书籍和日常作息，制定个人阅读计划。明确每天或每周的阅读时段、阅读页数或章节。

*发放“阅读记录卡”或指导学生设计自己的阅读笔记本，记录阅读时间、页码、主要内容、好词好句、疑问和初步感受。

第二阶段：沉浸阅读世界——“我在读”（持续2-3周，课内指导与课外自主阅读相结合）

此阶段以学生课外自主阅读为主，教师通过多种方式进行过程性指导与激励。

1.方法导航，助力深读：

*课内微指导：利用语文课堂的边角时间或专门的阅读指导课，进行针对性的阅读方法点拨。例如：

*如何看封面、读序言、了解作者：帮助学生整体感知书籍。

*如何预测情节：读到关键处，停下来猜猜接下来会发生什么。

*如何做批注：圈点勾画好词好句，写下自己的疑问、感受或联想。

*