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部编六上26《月光曲》试讲稿

尊敬的各位评委老师，大家上午好！

我是今天参加试讲的XX号考生，今天我试讲的题目是部编版小学语文六年级上册第二十六课——《月光曲》。下面，开始我的试讲。

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一、导入新课，走近“乐圣”

（面带微笑，目光亲切地扫视“学生”）

师：同学们，在音乐的世界里，有一位被誉为“乐圣”的音乐家，他一生创作了许多不朽的乐章，他就是——（稍作停顿，期待学生回答）

生：（齐答）贝多芬！

师：没错，就是路德维希·凡·贝多芬。谁能简单说说你对贝多芬的了解？

（预设学生回答：他是德国人，他耳朵聋了还坚持创作，他的《命运交响曲》很有名……）

师：同学们知道得可真不少！贝多芬的一生充满了坎坷，但他对音乐的热爱从未停歇。今天，我们就要一同走进一个与贝多芬和他的一首著名钢琴曲有关的动人传说，感受音乐的魅力，体会人性的美好。这就是我们今天要学习的课文——（手指板书，或PPT出示课题）

生：（齐读）26.月光曲

师：看到这个题目，你有什么疑问吗？

（预设学生提问：《月光曲》是一首怎样的曲子？它是怎么创作出来的？这个传说讲了一个什么故事？）

师：同学们真会思考！就让我们带着这些问题，走进课文，去探寻《月光曲》背后的故事吧。

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二、初读感知，梳理脉络

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同桌或查字典。同时，思考：课文主要写了一件什么事？故事的主人公都有谁？

（学生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读情况，适时指导个别学生。）

师：好，同学们都已经读完了。谁来响亮地读一下这些词语？（出示本课重点词语：谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、霎时、微波粼粼、波涛汹涌等）

（指名学生朗读，纠正字音，如“霎”是翘舌音，“粼”是前鼻音等。）

师：词语读得很准确。那么，课文主要写了一件什么事呢？谁能用简洁的语言概括一下？

（引导学生概括：贝多芬在散步时听到盲姑娘兄妹的谈话，被感动，为盲姑娘弹奏了两首曲子，其中一首就是《月光曲》。）

师：概括得非常精炼！故事的主人公有——

生：贝多芬，盲姑娘，还有盲姑娘的哥哥。

师：是的，就是贝多芬和穷兄妹俩。那么，课文是按照怎样的顺序来叙述这个故事的呢？请同学们快速默读课文，找出表示故事发展顺序的关键词句，或者用序号标出主要情节。

（学生默读思考，小组讨论交流。）

师：谁来说说你的发现？

（引导学生梳理：贝多芬散步，听到琴声和对话——走进茅屋，为盲姑娘弹奏一曲——看到盲姑娘的反应，又即兴创作并弹奏了《月光曲》——连夜记录下《月光曲》。）

师：同学们很会梳理课文内容。正是这样一个偶然的相遇，催生了一首不朽的名曲。

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三、精读品味，感受深情

师：贝多芬为什么会走进这间茅屋，为一位陌生的盲姑娘弹琴呢？让我们聚焦课文的第二到第五自然段，轻声朗读，找出描写贝多芬听到和看到的内容，体会他此刻的心情。

（学生朗读，勾画。）

师：贝多芬听到了什么？

生：他听到茅屋里传来断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。

师：“断断续续”说明了什么？

生：说明弹琴的人技巧还不够熟练。

师：他还听到了什么？

生：他听到了兄妹俩的对话。哥哥说买不起音乐会的票，妹妹安慰哥哥，说“我不过随便说说罢了”。

师：盲姑娘真的是“随便说说”吗？从她的话里，你感受到了什么？

（引导学生体会盲姑娘对音乐的热爱和对哥哥的体谅、懂事。）

师：当贝多芬听到盲姑娘如此热爱他的音乐，甚至能从“断断续续”的琴声中辨认出是他的曲子，又如此善解人意时，他的内心是怎样的？

生：他一定很感动。

生：他可能觉得这个姑娘很懂音乐。

师：所以，他——

生：推开门，轻轻地走了进去。

师：这是一个怎样的举动？“轻轻地”说明了什么？

生：怕打扰他们，体现了贝多芬的温柔和体贴。

师：面对这位“脸很清秀，可是眼睛失明了”的姑娘，贝多芬是怎样做的？

生：贝多芬坐到钢琴前，为她弹了一首曲子。

师：这弹出的仅仅是一首曲子吗？这里面包含着贝多芬对盲姑娘的——

生：同情、理解和敬佩。

师：盲姑娘听了贝多芬弹的第一首曲子，有什么反应？

生：她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

师：同学们，注意这个标点符号——（指着两个“您”之间的逗号）这里为什么用逗号隔开，而不是感叹号或者句号？

（引导学生体会盲姑娘由惊讶、不确定到激动、肯定的心理变化过程。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”这是盲姑娘发自内心的赞叹，她凭借音乐的感知力认出了贝多芬，这对贝多芬来说，无疑是最大的肯定！）

师：贝多芬听了盲姑娘的话，心里又是怎样想的呢？课文中哪个词最能体现他此刻的心情？

生：“激动”！他没有回答，却又弹起琴来。

师：他为什么激动？

生：因为盲姑娘虽然失明了，但她真正听懂了他的音乐，理解了他音乐中的情感。

师：是的，对于一位音乐家而言，最大的幸福莫