Unit5+What+time+is+it？（教学设计）外研版三下教案.docxVIP

外研三年级下册

Unit5Whattimeisit？第二板块Startup教学设计

语篇研读

What：本课语篇以“时间安排”为主题，围绕Sam一天的生活场景展开。Amy在不同时间点（起床、上学、写作业、睡觉）多次催促Sam完成对应活动，Sam均以“Notnow.”拒绝，最终引发思考“Whohasagoodday?”，呈现日常时间管理中的互动情节。核心人物为Sam和Amy，通过四格漫画串联“叫起床—催上学—督促写作业—提醒睡觉”的日常事件，展现Sam对不同时间任务的拖延态度。

Why：通过生活化场景，引导学生学习时间表达相关句型（如“It’stimeto.../Whattimeisit?”），掌握“Notnow.”等回应句式，积累时间类语言表达。借助“时间安排”的讨论，渗透合理规划时间的意识，同时让学生体会日常生活中人物互动的情感，培养英语交际意识与生活实践能力。

How：本课为配图故事，采用四格漫画形式，以时间推进为线索，图文配合呈现连贯的生活场景，情节简单贴近学生日常，降低理解难度，符合低段学生认知特点。聚焦核心句式，如时间表达类“It’shalfpastsix.It’stimetogetup.”“Timetogotobed.”，疑问句式“Whattimeisit?”，为学生提供清晰的语言学习支架。

学情分析

1.学生已有经验

学生已初步感知时间及日常活动的英文表达。能够理解What’sthetime?的含义。

困难障碍

提取、梳理关键信息的能力需加强。

对时间的不同表达需要多加巩固。

有一定时间观念和日常生活经验，但不能很合理地规划自己的时间。

课时教学目标

1.通过图片巡游、看视频回答、看图猜想等活动，获取Sam和Amy一天中不同时间的活动信息，梳理故事脉络，感知、理解介绍时间和日常活动的表达核心句型（如：Whattimeisit？It’s....It’stimeto.../It’stimefor....）(学习理解)

2.（1）借助课文图片，以小组合作形式进行角色扮演，模仿人物语音语调展示故事对话，在情景中体会学习如何介绍时间和日常活动，认识合理规划时间的重要性。

（2）通过看图判断时间、描述图片活动等任务，运用所学句型Whattimeisit？It’s....It’stimeto.../It’stimefor...谈论时间及不同时间对应的活动。

（3）通过帮助Sam规划合理的时间安排活动，进一步巩固运用所学句型。（应用实践）

3、观察生活场景（如上学、写作业、睡觉等日常时间节点），通过两人问答活动，运用所学语言描述假期生活中的时间安排，实现语言知识向实际生活的迁移运用。（迁移创新）

完成课时目标所需要的核心语言如下：

Whattimeisit？It’s....

It’stimeto.../It’stimefor...

教学重难点

教学重点是：学生能够理解询问及回答时间的基本句型：Whattimeisit？It’s....；能够理解It’stimeto.../It’stimefor...用来提醒告知别人要做某事。

教学难点是：学生能够运用核心语句在真实情境中与同伴问答、交流各自的作息时间安排。

教学过程及活动设计

学习理解类活动

1.Let’ssing.

2.Think,matchandsay

〔设计意图：〕学生先一起唱上节课学过的歌曲，接着学生观察图片，图文匹配连线，帮助Daming描述自己在一天中的不同时间做了什么。激活学生已有知识,让学生在愉悦的氛围中快速进入到新课时的学习。

4.Taskpresentation.任务呈现

Use“Whattimeisit?”,“It’s...”and“It’stimeto...”totalkaboutthetimeandeverydayactivities.

〔设计意图：〕出示本课学习任务，让学生在任务驱动下更有针对性地进行学习,促进课堂学习的实效性。

5.Text-learning（问题引领，理解对话）

（1）Lookandpredict.

Daminghasagoodday.HowaboutAmyandSam?

Dotheyhaveagoodday?

Watchandfind.

Whohasagoodday?

（3）Watchthevideoofpicture1andchoose.

①Whattimeisit?It’s_______