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欠发达地区如何办出高质量教育？

只有用乡村文化丰富乡村教育，以乡土课程植根乡愁，走“人无我有、人有我新”的特色发展之路，才是乡村学校最好的突破口。

乡村学校的教学模式总围着城市“打转”行吗？与乡土脱节的乡村教育何以凋零？他们逃离乡村却又难以融入城市，教育该怎么办？乡村教育在乡村振兴中究竟应该发挥怎样的作用？城市教育又该如何反哺乡村教育？9月28日-30日，第二届铁门关基础教育创新发展年会在新疆生产建设兵团（简称新疆兵团）第二师八一中学举行。来自清华大学、北京师范大学、中国陶行知研究会农村教育实验专委会，以及活跃在全国乡村教育一线的校长教师500佘位参会代表，以“围绕教育强国与乡村教育、乡村教育中的教与学变革、乡村教育中的师生阅读”等议题，展开了深度研讨与交流。

真正让乡村容光焕发的是乡村教育

“或许你会被眼下乡村宽阔的道路、漂亮的建筑所折服，但是真正让乡村面貌永远容光焕发的是乡村教育；真正阻断贫困的代际传递、实现乡村振兴的还是乡村教育。”曾在四川省阆中市担任教育局长12年的汤勇感慨道。作为中国陶行知研究会农村教育实验专委会理事长，如何让没落的乡村学校走向复苏，一直是他关心的问题。

梁鸿的著作《中国在梁庄》一书令汤勇刻骨铭心。书中写道：“也许村庄的真正破败并不在那些内部的废墟，而是这学校的破败、荒凉，才让人感到了村庄的真正腐朽和行将消散。”汤勇对此深有感触，“乡村学校不仅是孩子们成长的摇篮，而且是乡村的精神高地；不仅是乡村文化的根脉，而且是乡村文明的火炬。”

汤勇相信，乡村社会本身是一个拥有巨大生活资源的场所，是一个最基本、最理想的教育状态，“当我们对活生生的乡土知识和文化视而不见时，就会培养出一批批来自乡村、逃离乡村却又无法彻底融入城市的‘候鸟’，尴尬地盘旋在城市的上空。”

凋敝、落寞的乡村学校带来的不只是教育问题，还有比教育问题更大的社会问题，“这些乡村孩子因乡村文化精神的整体失落，而成为一种在文化精神上无根的存在，他们少了乡村孩子应有的自信刚毅、吃苦耐劳的生命姿态。”

乡村教育应该如何找到自己的发展之路？理想的乡村学校应该是什么模样？四川省绵阳市游仙区魏城小学党支部书记、校长刘先余，曾在5所农村学校担任校长27年。他用自己的教育实践证明，教学围着城市“打转”、校园文化与乡土脱离的乡村学校，是走不出自己的发展之路的。

刘先余曾有4次进城机会，都被他拒绝了。2007年，他刚来到徐家镇小学做校长时，学校状况堪忧，教师平均年龄超过52岁，学生成绩垫底。2008年汶川地震中，学校因受损严重而异地重建，更名为徐家镇伟清小学。此后的15年，刘先余硬是将这所默默无闻的农村小学，办成了远近闻名的特色乡村学校。

刘先余回忆当年的办学历程时，用一句话总结道：“我们的特色和生命源泉就在乡土里”。他说，农村学校最宝贵的就是乡土资源，“伟清小学比邻徐家镇竹林村，到处都是竹子，家家都有栽竹、用竹的传统，经过讨论，我们最终决定将竹子作为学校文化的载体。”

学校开始组建“竹文化学生艺术社团”。语文教师开始带领学生赏竹、写竹，美术教师带着学生画竹、刻竹，学校聘请的民间艺人教授学生竹编、做竹笛……慢慢地，教学楼走廊的墙上，开始出现师生书写的与咏竹相关的诗词歌赋、散文和诗歌；在学校“竹雨轩”展室里，琳琅满目的竹筒画、竹壳画、竹根雕、竹乐器、竹编等，充满了艺术的想象力和美感。

很快，学校又建起了“农耕博物馆”，广泛收集备类农具2000余件。这些具有浓厚地方特色的农具，因与孩子们的生活息息相关，很容易激发起他们的兴趣，也让他们体验到了农耕文化中的传统智慧。

2020年春，为了建“学生生活体验发展中心”，学校专门租了临近校园的六亩地，让学生们在这里体验和学习播种、移栽、修剪等技术。学生们的学习积极性高涨，动手能力也增强了。

在不断丰富和发展校园“竹文化”的同时，学校确立了以体育为突破口，充分发挥乡村学生的身体优势，促进学生的全面发展。在体育教师的带领下，日不间断的训练让学校排球队成绩斐然，在游仙区排球锦标赛中获得了“三连冠”。很快，学校带动学生开发了多达50多种样式的“花式跳绳”项目，学生越跳越好，兴趣也越来越浓，在绵阳市青少年花式跳绳锦标赛中，学校连续两年夺冠。

实践证明，在具有乡村特色的艺体教育的激发和促进下，师生的精神面貌发生了巨大变化，学生学业成绩显著提升，学校也走出了一条不同于城市学校的特色发展之路。刘先余说，作为农村学校，只有用乡村文化丰富乡村教育，以乡土课程植根乡愁，走“人无我有、人有我新”的特色发展之路，才是乡村学校最好的突破口。

欠发达地区也能办出高质量教育

30岁出头的物理教师王学兵，一年前带着简单的行李，来到新疆轮台县第一中学任党支部书记。王学兵此前所在的新疆兵团第二师华山中学（简称华山中学），10多年来一直通过派驻校长和骨干教师的方式，持续向南