统编人教版高中地理第三章第2节《海水的性质》优质说课稿.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是统编人教版高中地理必修第一册第三章第二节《海水的性质》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。

一、说教材

（一）教材的地位与作用

本节内容选自高中地理必修第一册“地球上的水”这一单元。海洋作为地球上最主要的水体，其性质对地理环境和人类活动具有深刻影响。本节聚焦海水的温度、盐度和密度三大基本性质，它们不仅是海水最基本的物理特性，也是理解后续洋流形成、海洋生物分布、海洋资源开发等内容的重要基础。因此，学好本节内容，对学生构建完整的水圈知识体系，培养综合思维和区域认知能力至关重要。它承接了前一节对“水循环”的宏观认识，将视角转向水圈的主体——海洋，深入探究其微观特性，同时也为后续学习海水运动及海—气相互作用等内容奠定坚实的理论基础。

（二）教材内容分析

教材以“海水的性质”为核心，依次阐述了海水温度、海水盐度和海水密度。每一部分均从概念入手，分析其主要影响因素，进而探讨其分布规律，并简要提及对地理环境和人类活动的影响。教材内容编排逻辑清晰，层层递进，注重图文结合，配备了丰富的示意图、分布图和案例，有助于学生直观理解抽象概念和规律。例如，通过“海洋表层温度随纬度的变化”示意图，可以帮助学生快速掌握海水温度的水平分布规律；通过“红海和波罗的海盐度分布”的对比，可以引导学生思考影响盐度的因素。

二、说学情

（一）已有知识基础

学生在初中阶段已经对地球表面的海陆分布有了初步的认识，对海洋有一个宏观的印象。在高中地理必修第一册的前两章，学生学习了大气圈和岩石圈的相关知识，具备了一定的地理学科思维方法，如运用图表分析地理事物分布规律、探究地理现象成因等。此外，学生在日常生活中可能接触过一些与海水性质相关的现象，如海水的咸淡、不同季节海水的温度差异等，这些生活经验可以作为学习的起点。

（二）认知特点与潜在困难

高中生思维活跃，求知欲强，具备一定的抽象逻辑思维能力，但对于一些抽象的物理概念（如密度）和复杂的地理规律（如海水温度的垂直分布）的理解仍存在一定难度。他们对直观的图像、生动的案例和探究性活动更感兴趣。同时，学生在综合分析多种因素对海水性质影响时，可能会出现思路不清、片面化的问题，需要教师加以引导。

三、说教学目标

根据课程标准要求，并结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

（一）知识与技能

1.说出海水温度、盐度和密度的概念。

2.理解影响海水温度、盐度和密度的主要因素。

3.描述海水温度、盐度和密度的水平分布和垂直分布规律。

4.举例说明海水性质对地理环境和人类活动的影响。

（二）过程与方法

1.通过阅读和分析“海洋表层温度分布图”、“海洋表层盐度分布图”等图表，提高学生读图析图能力和从图表中获取地理信息的能力。

2.通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生分析影响海水性质的因素，培养学生的综合思维能力和合作学习能力。

3.通过案例分析，培养学生理论联系实际，运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对海水性质及其影响的学习，认识到海洋环境的复杂性和重要性，增强学生的海洋意识和环境保护意识。

2.激发学生探究海洋奥秘的兴趣，培养学生严谨的科学态度和求真求实的精神。

四、说教学重难点

（一）教学重点

1.海水温度、盐度的分布规律及其主要影响因素。

2.海水性质对地理环境和人类活动的影响。

（二）教学难点

1.海水温度的垂直分布规律及其成因。

2.不同海域海水盐度的比较及原因分析。

3.海水密度的分布及其与温度、盐度的关系。

五、说教法学法

（一）教法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教学方法：

1.讲授法：对核心概念、基本规律等进行清晰、准确的阐述。

2.图表分析法：引导学生阅读、分析教材中的各类图表，培养其读图能力。

3.案例教学法：通过具体案例（如红海与波罗的海盐度差异、不同纬度海区温度差异等），帮助学生理解抽象的地理原理。

4.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，激发其学习主动性。

5.多媒体辅助教学法：运用PPT、视频等手段，展示图片、动态过程，增强教学的直观性和趣味性。

（二）学法

在学法指导上，我将注重引导学生主动参与学习过程，主要培养学生以下学习方法：

1.自主学习法：引导学生课前预习，课堂上自主阅读教材、思考问题。

2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探究问题，分享见解。

3.归纳总结法：指导学生对所学知识进行梳理、归纳，构建知识体系。

4.图文结合法：强调读图、用图，培养学生“左图右文”的地理学习习惯。

六、说教学过程

我将以“创设情境—探究