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小学语文“发展与创新”教案设计比赛

小学语文“发展与创新”教案设计比赛

?????自主探究??角色体验?发展创新

???????????????——《放弃射门》教学设计

??????????????长沙市芙蓉区大同小学??李群英

一、?教学目标：

1、指导学生采用多种方式有感情地诵读课文，领悟言语里所蕴涵的思想情感。

2、激发兴趣，引导学生把握故事情节，探究相关问题，教会学生思考，提升学生境界。

3、辩、读、写结合，拓展训练，发展思维、迁移能力，提高学生写作水平。

二、教学重点：

感受比赛场面的热烈，探究福勒的优秀品质。

二、?设计理念：

本课按“立体教学模式”进行设计和教学，通过多角度的提问，或激起学生探究辩论的欲望，或将学生的思维引向发散和深入，或让学生的思考趋向收敛和同一，或促进学生的思维更加缜密、完善而富于创新品格——点燃了学生思维的火把，发展学生的智力。

四、设计特色：

主线分明，读中感悟，想象体验，辩论式学习

五、教学准备：

1、足球比赛精彩片断录相

2、多媒体课件（根据教学需要自制）

3、课前让学生收集有关足球赛的资料。

教学过程

一、?直指“放弃”，导入课文：

1、板书题眼，谈话入课：看老师在黑板上写个词。（板书：放弃）谁来读这个词？给“放弃”找反义词（争取）。生活中有过因争取不到而放弃的经历吗？

2、播放录相，唤起情感。喜欢看足球赛吗？（播放射门精彩镜头）

看了录相，你觉得足球赛中最精彩、最高潮的是什么，作为足球运动员，最想争取的又

彩的描写！不过，要读好它并不容易，你们准备准备，待会我们来比赛，好吗？

指名读。鼓励。

老师读，学生闭眼想象，你仿佛看到了什么？有没有信心读得比老师更好？有信心地站起来读！

（3）就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，西曼已经闪电般扑到他的脚前。

点拨：西曼是怎样扑到福勒脚前的？（媒体播放）

谁来读出“闪电般”的感觉？

作为现场观众，你认为西蔓这样做会有哪些后果？你有什么感受？带着心跳的感觉，再读。

是啊，比赛如此紧张，场面如此激烈，真让人捏了一把汗。

5、想象情景：比赛进行得这样激烈，双方队员、教练、观众会是怎样的反应？如果你在场，你会说些什么，做些什么，想些什么？

这种心情你可以用哪些词来形容？（急如星火，火烧眉毛，心跳加速等）

6、入情入境，品味赏读。

面对这场精彩的足球赛，想不想再来好好的读一读？待会咱们举行解说词比赛，看谁最能调动大家的情绪。给你们配上录相，老师先提示。

这是异常激烈的球赛，看，比赛进行到63分钟时——

进球机会就在眼前——

福勒将球——

说是迟，那时快——

西曼十分清楚这一扑有极大的危险，却还是——

就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，——

好，我们再来一次精彩回放，谁来当解说员？咱们来进行一次球赛“现场直播”。

6、师感情描述：这么激烈的球赛，进球——势在必得，形势——十分紧张。可是，做为前锋的福勒却选择了——放弃射门！此时此刻，看到因放弃射门而摔倒的福勒，你的心情怎样？

四、辩论“放弃”，提高认识。（15分钟左右）

1、“他放弃了一次成功的辉煌”，你怎样理解这句话的？对于他的两次放弃，你有什么想说的？（老师以记者的身份进行采访，更利于学生说真话。）

2、那好，支持福勒的作左边，我们把它叫正方，认为这种做法不对的左右边，做反方。咱们待会举行一次辩论赛，看谁能说服对方。提出几个要求：（1）、先在组内讨论，尽可能从课文里找依据，不够的话可以利用课前你收集的一些资料。（2）、在辩论的过程中，当你觉得被对方说服，可以改变座位。（3）、双方陈述观点时，对方要认真听，以便找到合适的依据进行反驳。

3、学生辩论。教师可以做组织者，也可以参与一方进行辩论。

辩论可能涉及的问题：黑哨问题、人性道德与集体利益相冲突问题、体育精神中的一些具体问题，教师事前应当有充分估计，避免走题。

4、总结辩论，发散归一。

从刚才激烈的口舌交锋中，李老师感受到了你们学习的投入，头脑的睿智和雄辩的口才。双方公说公有理，婆说婆有理。作为辩论的参与者，请允许我也来谈谈自己的感受。

（音乐起，多媒体映示画面）我想：作为一名运动员，在比赛如此重要、如此激烈的情况下，福勒对射门的放弃也许会另一部分球迷、一部分运动员、甚至他的教练失望。但是，我们真正的体育精神是什么？仅仅是争名夺利吗？（请对这方面有了解的同学说说）通过比赛增强交流、友爱，达到共同提高体质的目的，这是体育精神的真谛。运动员福勒用关爱他人这种人性中最美好的一面诠释了真正的体育精神。他创造的不是射门的经典，而是团结的经典、友爱的经典。有谁能说，这不是另一种成功的辉煌，另一种精妙绝伦的经典呢？

对于福勒的放弃，你理解了吗？观众呢？（请你也给福勒以热烈的掌声好吗？）

齐读最后一自然段。

五、提炼“放弃”