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《小蜗牛》教学反思

《小蜗牛》教学反思1

《小蜗牛》的故事讲的是小蜗牛因爬得很慢很慢，在来来去去

小树林和家中的途中，经历了夏秋冬四季的故事。从小蜗牛告诉

妈妈的短短几句话中，我们看到了一个夏秋冬时刻变化着的小树

林。讲完故事后，我没有像往常一样去提一些情节性的问题，没有

局限于故事本来的几个简短语句，而是注意引导孩子们展开联想。

小蜗牛说：“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，

地上还长着许多草莓呢。“我就用启发性的语言给孩子展现一个美

丽的意境：“夏天，小树林里的树木长满了绿叶，地上是碧绿碧绿的

草地，在碧绿的草从中，满是鲜红鲜红的草莓，一个多么美的世界,

你好像还看到了什么呀？”

小蜗牛说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄

了。”我就引导孩子想象“秋天，小树林变成了金黄色，满树的叶

儿随风飘舞，轻轻落到地上，让大地也变成了一片金黄，你觉得小

树林怎么样?你好像还看到了什么昵？”

通过孩子的,联想，那随四季转换不断变化着色彩的美丽的小树

林，如同真的呈现在眼前一般，孩子们都为这隐含于故事中的色彩

美而陶醉了。

不足之处：有趣的故事，丰富了孩子们的生活，并以其独具的

艺术魅力给孩子们以享受。

但孩子在听故事时，往往只注意到故事中显著的特点，易被一

些表面的东西所吸引，而其中隐含着的美是不易被孩子注意，甚至

易被老师所忽略的，而这些东西有的是相当有益于孩子的。在故事

中，试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美，感觉是有益有趣

又可行的。《小蜗牛》教学反思2

《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手

法来描述故事的发展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。

通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的

精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现

的淋漓尽致。

但对于小学一年级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难

感受到，用怎的形式能让他们潜移默化地感受到这些才是最重要

的。

故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。正是这的一个情景使学生

乐意有兴趣倾听下去。

一、在活动中我运用图谱结合的形式向学生呈现了四季的特征

和循环性，学生一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”

对于小学一年级学生来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单

的解释提升，学生再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大

于弊吧！

二、在活动中学生表现很好，思维活跃，能感受到学生已经被

这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被

小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到

小蜗牛的快‘乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性

中通过小蜗牛自己的发现诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中

就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。这才是故事的核心所

在，而我们在教育孩子时是否真的给孩子自由，让学生自我发现，

自我感悟呢！而我们是否真正做到一个引导者、参与者呢？《小蜗

牛》教学反思3

在故事《小蜗牛》中，小蜗牛爬呀，爬呀发现一个季节向另一

个季节转变，目的在于介绍春、夏、秋、冬季节的变换和四季的典

型特征，融合知识性和趣味性一体。我本来要达到的目标是：

1、知道一年有四季，明确四季的顺序，能讲述四季自然界的主

要特征。

2、利用表演学习对话，在以小蜗牛为故事蓝本的基础上与教师

合作共同创编新的故事。

当我开展这个语言活动时，我发现孩子们的兴致很高。孩子们

都能准确地说出小蜗牛“小、爬行速度慢”的特点。在我向幼儿讲

述故事时，我发现孩子们都能根据我说的特征说出具体的季节。大

班的孩子对四季都有了一定的知识经验，也为我们故事活动更好的

开展做了良好的铺垫。于是我采用了绘图的方法，过用简单的图

示，小蜗牛图片以及箭头简单明了地向大家展示了小蜗牛爬行时四

季的.显著变化。也是为了帮助幼儿更好的理解与记忆。发现幼儿借

助这个方法，大部分的