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《心声》教学设计

黄蒋佳的小说《心声》发表于80年头初期，是反映中小学基础

教化题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借

主子公之口表达了众多受教化者的心声一一呼喊老师对学生的敬重

和疼惜，呼喊珍视学生的奇妙情感和独特体验。

学生刚学完小说《家乡》、《我的叔叔丁勒》、《孤独之旅》，对小

说相关常识已有初步了解；本课反映的是当代的基础教化题，学生

们身处其中，对故事中的情节哟确定的生活感受。

*

学目标：

简要复述小说内容，培育学生的概括实力；积累词语；实力

目标：

理解〃心声〃的含义，分析和评价小说人物形象。

情感目标：

学会成长，学会坚毅，学会争取同等：

弄清〃心声〃含义，熟识小说情节，分析小说人物形象进行归纳。

理解有关人物的心理描写。

（1）布置学生课前预习，整体感知；2（）课上速读课文,

驾驭故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；3（）独立思索，

探讨沟通，理解文章主题和细腻的心理描写；4（）联系自己的

生活与学习经验，明白小说所反映的题。

情感看法和价值观：

：一课时：探讨与点拨：

一、导入新课：

大家在生活或学习中遇到的苦恼大都是什么？这是你最想的是

怎么做？（由学生自己回答）：

心声黄蒋佳二、检查预习，简洁复述故事内容及相关人

物。

三、整体感知（学生快速回答）：

1、小说场景改变：

明确：教室一一树林里一一教室一一公开课上。

2、一句话概述每个场景所发生的事情：

明确：

0公开课前，李京京特别渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课

的效果，执意不让他读。

回回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡

下的爷爷妮儿。

团其次天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，英勇地指出

她的不足却反遭讪笑。

团公开课上，在被指定的同学不举手的状况下，李京京英勇地举

手并深情地朗读课文，以至打动了程老师同学们。

3、请你依据这四个场景把本文分成四部分！明确：

情节结构：公开课前好回家路上玲次日放学玲公开

课上（想读课文）偷（读课文）（听读课文）（终读课文）四、

分析人物形象：

1、谈谈对故事中的程老师李京京的形象的看法，并说出理由。

2、人物形象归纳：

程老师：细致、好强，又有点自信，对工作细致负责；也存在不

足。

李京京：朴实真诚、善而宽容、自信而英勇、执著追求不轻言

放弃、牢记亲情友情并渴望表达。

2、研讨刻画李京京形象的描写方法。

本文在塑造李京京这个人物形象时，运用了多种人物描写方法,

请大家举例说说。语（言、动作、神态、心理，举例略）老师点

拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特殊