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人教版小学语文五年级下册第五单元教材解析

第一篇：人教版小学语文五年级下册第五单元教材解析

人教版小学语文五年级下册第五单元教材解析（教材导读）

一、单元教材分析：

悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古

典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平

台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁

《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据

我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的

《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还

有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。

中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又

一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养

有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受

古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。

二、教学目标：

本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学

生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组4篇课

文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体

会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、

激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本组课

文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学

生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，

让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教

材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不

够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古

典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。

三、课时安排：

本组教材的教学可安排12—14课时，其中，精读课文4—5课时，

略读课文2—3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流

平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。

四。教学建议

本单元采用“课文带名著”的编排方式，从课文的学习，引出相

关名著的介绍。包括名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典

型人物和故事。如，学了《将相和》，了解《史记》；学了《草船借

箭》，了解《三国演义》；学了《景阳冈》，了解《水浒传》。学生

学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅拓展

了学生的视野，而且给学生打开了阅读古典名著的窗口。

这一组课文的编排，与六年级下册的外国名著导读的编排意图是

一致的：体验阅读名著的乐趣，阅读整本书，感受文名著中主人公的

形象；同时在习作方面提出缩写的要求/教材第一次提出这方面的训练

要求。

义务教育阶段的语文教育，如果只停留在单篇短章的阅读而不关

注整本书的阅读，学生的阅读能力不会很高，也不全面，不能算真正

学会了阅读。因为篇章固然便于精细研读，但在实际生活中需要这样

精细研读的机会并不多，更多的是阅读相关书籍，讲究的是用尽可能

少的时间去获取尽可能多的信息。何况在通常情况下，整本的书同篇

章相比，知识的容量总要大些，思路的拓展总要复杂些。

教学中，根据课文内容与名著之间的相互关系，可以有不同的处

理方式。当课文内容相对独立的时候，“课文带名著”重在引出对名

著的介绍。如，课文《将相和》改写自《史记·廉颇蔺相如列传》中几

个独立而完整的小故事，这些故事与《史记》中的其他章节没有多大

的联系。又如，课文《猴王出世》和《景阳冈》虽然都节选自两部长

篇小说，但故事本身也具有一定的独立性。因此，通过这些课文的学

习，带出对古典名著的介绍，使学生知道所学的课文分别出自哪部名

著，这些名著大致讲了什么内容，作者是谁，有哪些大家很熟悉的故

事出自这些名著，这些名著的地位和价值如何，等等。当然，对学有

余力的学生，老师也应该鼓励他们去更多地了解名著。如，《将相和》

最后写道：廉颇和蔺相如“他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。”

根据史书记载，公元前221年秦国统一了六国，赵国也包括在内。那

么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？由无疑处生疑，引导学

生走向更广阔的阅读视野。如果课文内容与名著紧密相连，“课文带

名著”不仅要介绍名著，还应该让学生了解名著中的相关内容，使学

生明白故事发生的前因、后果，才能帮助他们更好地理解课文内容。

拿《草船借箭》这篇课文的学习来说，周